#39;язку слова [5]. p> Головне зміст згаданих досліджень розвитку мови складало дослідження значення слова в його розвитку. Отриманий в цих дослідженнях багатющий фактичний матеріал дозволив встановити, що, по-перше, в процесі онтогенезу значення слова якісно змінюється, тобто, будова того узагальнення, носієм якого є слово (і тим самим змінюється і форма зв'язку слова і дійсності), по-друге, процес розвитку слова здійснюється в процесі спілкування, в якому дитина і опановує значеннями слів і В«кристалізованийВ» в них досвідом людства; в третіх, спілкування є таким чином процес реальної взаємодії В«початковійВ» і В«ідеальноїВ» (тобто кінцевої) форм мовлення, адже мова дитини розвивається не в монолозі, а в діалозі, тобто під взаємодії з промовою дорослих, по-четверте, розвиток значення слів є визначальний момент на кожній даному ступені психологічного розвитку дитини (Це і є реальний розвиток осмисленості, тобто розумності і свободи). p> Таким чином, для більш повного і правильного з'ясування процесу розвитку мовлення необхідно подальше теоретичне і експериментальне дослідження, спрямоване на питання про те, що рухає розвитком значень, тобто на питання з тому, що відкривається за спілкуванням, за якими законами здійснюється перехід від одного рівня розвитку значень до іншого, вищому рівню. p> Розглядаючи мова з її семантичної сторони, ми перш за все відкриваємо в слові специфічний ознака будь-якого істинного, тобто людського, слова - його віднесеної до деякої дійсності (предметну віднесеність слова); але слово не тільки відноситься до предмета, означаючи предмет, воно узагальнює його, тобто воно завжди є носієм деякого узагальнення; узагальнення, що лежить за словом, і становить у своїй психологічній характеристиці те, що ми називаємо значенням слова.
Рівним чином і процес розвитку мови не є прямий кількісний процес, виражається лише у збільшенні словника дитини і асоціативних зв'язків слова і супроводжується поступовою втратою промовою свого зовнішнього рухового компонента, як це представлено у відомій схемі Д. Уотсона (голосна мова - шепіт - беззвучна мова), але це є складний процес якісних змін, який охоплює всі перераховані нами функції, сторони і зв'язку слова. Головне зміст процесу розвитку мови і становить розвиток її семантичної боку, пов'язане з розвитком мислення і свідомості дитини в цілому. У процесі психологічного розвитку дитини змінюється значення слова, тобто то узагальнення, носієм якої вона є. Це не означає, що змінюється і предметна віднесеність слова; слово - В«важільВ» у мові дитини і в мові дорослого може бути однаково віднесено до даної конкретної речі, але в той час як у свідомості дитини це слово виступає як носій первинного узагальнення ряду конкретних предметів, наприклад у значенні рукоятки машини, довгої палиці і т. п., для свідомості дорослої людини слово "важіль" означає будь-яку фізичну тіло, що має одну точку опори і дві точки докладання зусиль. Таким чином, те, що називається к...
