те, що робиться і для зрячого. Сліпий дитина з великим успіхом освоює ці навички з такими ж результатами, як і зрячий. І це - надихаючий фактор у роботі батьків з дитиною.
Виховуючи сліпого дитини, необхідно чітко уявляти характер зорового порушення і можливе перебіг хвороби. Тісна і постійний зв'язок з дитячим офтальмологом, його консультації, лікування - необхідна умова виховання.
тіфлопсіхологіі ЯК НАУКА Про закономірностей психічного розвитку сліпих і слабозрячих
Тіфлопсіхологіі як розділ спеціальної психології, що вивчає психічний розвиток осіб з порушенням зору, отримала свою назву від грецького В«tiphlosВ» - сліпий і спочатку займалася лише психологією сліпих. У Нині об'єктом вивчення тіфлопсіхологіі є не тільки сліпі, але і особи, які мають глибокі порушення зору. Тіфлопсіхологіі вивчає закономірності та особливості розвитку осіб з порушеннями зору, формування компенсаторних процесів, що забезпечують відшкодування недоліків інформації, пов'язаних з порушенням діяльності зорового аналізатора, впливом цього дефекту на психічний розвиток, а також віковий аспект розвитку дітей з порушенням зору. Виділення та розвиток тіфлопсіхологіі як науки пов'язане з організацією навчання сліпих у спеціальних школах. Перша школа була відкрита в Парижі В. Гаюї в 1784 р. А психологія сліпих вперше була розглянута основоположником матеріалістичного напрямку у французькій психології Д. Дідро в роботі В«Лист про сліпих у повчання зрячимВ». Формування наукової психології незрячих пов'язано з працями Т. Геллера, М. Кунца, К. Бюркле, П. Віллея, А.А. Крогіуса, В.С. Сверлова, М.І. Земцова, Ю.А. Кулагіна, А.Г. Литвака, N. Barraga, T. Cutshorth, M. Gottesmann, Y. Hatwell, та ін Однак ряд авторів, особливо сліпих, що не вважають правомірним існування тіфлопсіхологіі як окремої науки (П. Біллей, Ф.І. Шоев), оскільки як зрячим, так і сліпим властиві загальні психологічні закономірності. Останнім часом у вживання увійшло нове поняття В«тіфлологіяВ», які об'єднують педагогіку і психологію, соціологію та інші науки, що мають на меті вивчення життя та діяльності сліпих. У світовій тіфлопсіхологіческой літературі існують дві позиції щодо того, чи близька психологія сліпого до особливостей психіки нормально бачить або вона своєрідна. Одна з них бере за вихідне у психічному розвитку дефект зору, його функціональне значення і вплив на весь хід розвитку, що з неминучістю призводить до недооцінки можливостей компенсації дефекту за рахунок інших сенсорних систем. Наявність особливостей у пізнавальній діяльності сліпих відзначали А.І. Скребицкий (1903), А.М. Щербина (1916). Перебільшення ж її специфіки призвело Ф.Цеха (1913) до твердження про необхідність створення особливого В«мови сліпихВ», відмінного від мови зрячих, а К. Бюркле (1924) - до неправомірному висновку про те, що в результаті ізольованою життя сліпих виникає особливий тип людей. Ці автори стоять свідомо чи несвідомо на позиції специфічно...
