тапі, коли людина безпосередньо вибирає профессію1.
профконсультуванні в США спиралося на концепцію вродженої професійної придатності людини, і тому головна увага приділялася діагностиці. У 1920-і рр.. широкого поширення набули психотехнические тести професійного відбору Мюнстерберг.
Вітчизняні вчені (А.П.Болтунов, Н.Д.Левітов, Н.А.Рибніков) змістили акцент у професійному доборі з робочого місця на людину. Вони вважали найважливішим завданням профконсультації знаходження оптимального відповідності між можливостями людини і вимогами, що пред'являються різними професіями.
Велика увага в профконсультуванні приділялася профдіагностики. У профконсультационной роботі використовувалися такі методи: тестування, бланкові і апаратурні методики, експерименти на різних приладах, спостереження і аналіз індивідуальних особливостей з подальшими рекомендаціями щодо придатність або непридатність людини до обраної ним професії. Переважали не підбір підходящої для людини професії з урахуванням її здібностей, а підбір людини до тієї чи іншої професії. Подібна практика профконсультационной роботи була викликана тим, що замовниками профконсультаційних послуг були організації, які прагнули вирішувати свої проблеми пошуку і підбору відповідних кадрів для виконання професійних функцій. Тим самим порушувався принцип гуманного ставлення до особистості, цінністю особистості ставала ступінь відповідності її індивідуальності певного необхідному професією стандарту.
Після Постанови ЦК ВКП (б) від 4 липня 1936 В«Про педологічні перекручення в системі Наркомосу В»в Росії була припинена всякого роду психотехнічна діяльність, а разом з нею зупинені і роботи в області профконсультації.
Стан профконсультационной діяльності в нашій країні до кінця 1950-х рр.. можна охарактеризувати як застій. У середині 1960-х рр.. велику увагу стали приділяти трудового навчання та профорієнтації. У рамках відроджується психології праці знову почали досліджуватися проблеми профконсультирования.
Різноманітність теоретичних підходів до профконсультационной діяльності поклало початок переходу від діагностичного підходу в профконсультуванні до концепції професійного розвитку. У центр уваги все частіше ставилися процеси цілісного розвитку особистості, визнавалася необхідність безперервності профконсультационной діяльності, сприяючою усвідомлення того, що професіоналізація проходить крізь все життя людини, а не зводиться лише до вибору професії (К.М.Гуревіч, Е.А.Клімов, Т.В.Кудрявцев, К. К. Платонов та ін.) p> Професійна консультація в 1970-80-і рр.. розвивається в рамках виховної концепції профорієнтації і є важливою умовою здійснення індивідуального підходу до особистості вибирає професію з урахуванням формування його професійної спрямованості. На жаль, реальна практика в цілому не забезпечувала декларованого професійного розвитку особистості. На початку 1980-х рр.. все гостріше відчувалося протиріччя між теоретичними підходами, прог...
