я два, три місяці, півроку і так далі. Все це переростало в більш значну роботу. У подальшому ж відбулося розділення на теоретичну підготовку, особистий аналіз і супервізійних роботу, в рамках якої психотерапевт представляв якісь закінчені або поточні випадки своєму супервізору-аналітику для спільного обговорення. Зараз супервізору весь час доводиться вибирати між двома позиціями. З одного боку, супервізія - навчання, навчальна ситуація. А з іншого боку - терапевтична, бо весь час йде робота в особистісному контексті, виникають якісь особистісні проблеми і водночас спокуса НЕ тільки побачити ці проблеми, але і спробувати провести корекцію, попрацювати над ними, щоб вони не заважали самому психотерапевта у його роботі з пацієнтами. p> І, тим не менш, крен все час повинен бути в бік навчальної ситуації. Супервізія - це не терапія і не особистий аналіз, хоча, безумовно, здатна виконувати і якісь терапевтичні, коригувальні функції.
Сутність супервізорства
супервізорство може бути болючим процесом, якщо супервізор, як він це часто робить, забуває про гуманістичному аспекті, який допоміг би супервізіруемому психотерапевта зберегти почуття власної гідності і не відчувати почуття того, що він чогось не вміє, погано розуміє хворого, почуття провини або гніву проти цього супервізора, зниження самооцінки і т.д. p> Звичайно, якщо при супервізії створюється емпатичних атмосфера, атмосфера співпраці, а не владі, не керівництва, то тоді всі ці почуття виникають в значно меншому ступені. Якщо ж не дотримуються якісь елементарні умови, супервізія дійсно може бути дуже болючою. Ну і, звичайно, важливий контракт, що укладається перед початком роботи.
супервізійних робота хаотична. Передбачається, що існує відомий список психотерапевтів-супервізорів, і кожен бажаючий може вибрати собі одного з них в наставники - саме вибрати, а не отримати за призначенням головного лікаря, наприклад. Однак цих списків не існує. Супервізорами можуть стати психотерапевти-педагоги. Вони займаються цим в щоденній практиці - або в рамках групової супервізії типу "балинтовских груп", або в роботі з ординаторами, де так чи інакше обговорюється ведення пацієнта, розуміння пацієнта, якісь помилки.
В
Форми супервізії, існуючі в російській практиці
У Росії немає інституту супервізорства. Тому форми супервізорства приймаються з зарубіжної практики.
Це можуть бути спогади і асоціації, пов'язані з конкретним випадком у практиці, або записи, в яких відображені найбільш важливі моменти. Супервізіруемий приносить ці записи, розповідає по них і спільно з супервізором опрацьовує якісь моменти, визначає, які були складнощі, яким було розуміння хворого, як будувалися відносини з хворим - в русі, в динаміці. Це може бути і відеозапис, і аудіозапис сеансів. Використовується також спостереження за роботою психотерапевта - в ідеальному випадку воно здійснюється за допомогою дзеркала, прозорого...
