у формує у дітей позитивне ставлення до праці: навчаються трудовим навичкам, формуються знання про працю, організації трудової діяльності. Оволодіння трудовими навичками піднімає трудову діяльність на більш високий щабель розвитку, що дозволяє дитині ставити і досягати мету. Трудове навчання і трудове виховання в дитячому саду необхідно вирішувати в тісному взаємозв'язку. Від однієї вікової групи до іншої ускладнюється зміст різних видів навичок: формуються продуктивні дії, навички планування, організації В«робочого місцяВ» самоконтролю в процесі діяльності, пошуку найбільш раціональних прийомів роботи, дбайливого ставлення до матеріалів.
Трудове виховання формує у дошкільнят моральні почуття: доброзичливість, співчуття, совість, гординю, сором і т. д., а також моральні риси особистості: ощадливість, працьовитість, правдивість, свідомість.
Велике місце в трудовому вихованні має моральна сторона праці дошкільника: значимість його праці, дбайливе ставлення до результатів праці, знаряддям, матеріалами, дбайливе ставлення до природі. У художній літературі діти знайомляться з працею дорослих, з красою рідної природи, з сезонними змінами в природі. Ознайомлення дітей з працею дорослих здійснюється в різних формах: не тільки потрібні спостереження за працею або читання розповідей про працю, а й організація спільної діяльності з дорослими. Дітям імпонує роль помічника дорослого, але основний сенс такої організації - безпосереднє спілкування з трудівником, під час якого дитина В«заражаєтьсяВ» трудовим ентузіазмом, наслідує дій дорослих.
Ефективність виховання позитивного ставлення до праці залежить від прояву інтересу до діяльності.
Це є однією з умов, що забезпечує включення дітей у працю, успішне виконання завдань педагога.
На характер діяльності дітей, їх ініціативу, активність, творчість впливають пізнавальна спрямованість інтересу, його емоційне забарвлення.
Значне місце в навчанні дітей ручної праці приділяється питанню позитивних взаємовідносин між дітьми, особливо виконання колективних робіт. У дошкільнят формуються навички взаємодопомоги, способи узгодження дій, співробітництво на основі організації трудової діяльності. Накопичується позитивний досвід участі в колективної трудової діяльності.
Навики ручної праці формуються у дітей як на заняттях, так і поза занять, під час самостійної діяльності.
Метою навчання дітей художньому праці є виготовлення предметів, що мають значення для самої дитини, його однолітків, близьких людей. Наприклад, діти на заняттях роблять іграшку - будиночок. Вони вперше набувають певні вміння, отримують нові знання. Педагог пропонує зробити будиночки і подарувати їх малюкам. Всі його прийоми спрямовані не на підтримання даного громадського мотиву, а на реалізацію головної мети заняття - сформувати навички виготовлення саморобки.
На занятті і поза занять педагог формує загальні способи створення вироби за зразком, кресленням, викрійці. Для цього ставить перед дітьми завдання В«навчитися розглядати саморобку, читати креслення, робити викрійку В»
Правильно організоване обстеження зразків допомагає дітям оволодіти узагальненим способам аналізу - вміння визначати в предметі його основні частини, встановлювати їх просторове розташування, виділяти деталі. Це необхідно при виконанні виробів з паперу, соломки, засушених рослин.
Засвоївши послідовність розглядання зразків, діти можуть дотримуватися виробленого вміння, особливо якщо педагог на занятті підкреслює значимість аналізу (Розглядання) В«навчитеся розглядати і тоді ви самі зумієте розглянути іграшку (картинку), яку ви захочете зробити в куточку праці В».
Навчаючи конструювання з соломки (Об'ємних фігур: дівчинка, ангел, зірка) можна використовувати схеми, де зображена послідовність виготовлення саморобки.
Щоб діти під час мистецького праці змогли самостійно виконати саморобку за кресленням, вони повинні засвоїти певні позначення, з яких діти повинні зрозуміти, в якому місці зігнути соломку, де перев'язати шпагатом, яке місце змастити клеєм.
Щоб висунуті завдання ставали для дітей значущими, вихователь розкриває В«найближчі перспективиВ» - практичне застосування отриманих знань і умінь. З цією метою в ході занять педагог показує малюнки або зразки різних виробів, які можна виконати у вільний час, а після заняття поміщає наочний матеріал у куточку ручного праці. Наприклад: В«сьогодні ви зробили красиву лялечку - каже вихователь, - навчитеся розглядати схему, де і як згинати соломку, де і в якому місці перев'язувати шпагатом. А тепер ви самі зможете зробити і інші предмети. Дивіться скільки різних іграшок можна зробити. (Виставляє малюнки поробок, вимагають подібного способу роботи). А навіщо потрібно робити такі вироби? В». Діти відповідають: В«Подарувати малюкам, прикрасити ялинкуВ».
В«Правильно, - схвалює вихователь, можна малюків порадувати, друга свого подарунок зроби...
