мозку, перенесених у дошкільному віці. Глибоке знання цих різних груп розумово відсталих дітей допомагає знайти диференційовані шляхи корекції і компенсації патології їх психічного розвитку. Щоб виховувати і навчати, педагог і психолог повинні знати, які наслідки тієї чи іншої хвороби, тобто знати дитячу психіатрію. br/>
1. Поняття про інтелект і інтелектуальних порушеннях
Інтелект (від латинського слова intellectus - розуміння, розуміння, осягнення) в психологічній науці розглядається як В«відносно стійка структура розумових здібностей індивідаВ». Розумові здібності - сформувалася в процесі мислення сукупність розумових операцій, які мислення породжує, але до яких не зводиться. p align="justify"> Розумовий розвиток - це характеристика способів, форм і змісту мислення.
Мислення - це безперервний процес аналізу, синтезу, узагальнення умов і вимог вирішуваних завдань і способів їх вирішення. У цьому безперервному процесі утворюються переривані розумові операції, які мислення породжує, але до яких не зводиться. Надалі розумовий процес здійснюється, виходячи з вже сформованих розумових здібностей, що забезпечують більш високий рівень аналізу, синтезу та узагальнення. Подальше формування здібностей відбувається на подальших стадіях розумового процесу. У процесі мислення розумові здібності реалізуються через освіту адекватних дійсності понять, суджень, умовиводів. Поняття, судження, умовиводи є власне інтелект. p align="justify"> Таким чином, інтелектуальні здібності одночасно є результатом і передумовою навчання.
У структурі інтелекту розрізняють вроджені здібності, незалежні від ступеня прилучення до культури, і придбані в ході соціалізації знання і розумові навички. Вроджені здібності зводяться до психофізіологічних властивостях центральної нервової системи. Набуті знання і розумові навички є мірою оволодіння культурою того суспільства, до якого належить індивід. p align="justify"> Інтелектуальне порушення - стан, обумовлений порушеннями структури і функцій мозку і його реакціями на ці порушення. У нейропсихологічних дослідженнях, завданням яких є вивчення мозкових основ психічних функцій, було показано, що мозковим субстратом найбільш складних форм цілеспрямованого осмисленого поведінки, і, перш за все інтелектуальних процесів, є лобові частки головного мозку. p align="justify"> При аналізі клініки інтелектуальних порушень на перший план виступає порушення здатності утворювати адекватні дійсності поняття, судження, умовиводи (В. М. Банщиков, В. В. Ковальов).
Порушення інтелекту може бути обумовлено, з одного боку, недорозвиненням або розпадом власне розумової здатності утворювати адекватні дійсності поняття, судження, умовиводи. З іншого боку, інтелектуальна недостатність може виникнути в результаті порушення В«передумов інтелектуВ» (K. Jaspers): пам'яті, уваги, працездатності, мови, емоційно-вольової сфери...
