Зміст
Введення
. Поняття про інтелект і інтелектуальних порушеннях
. Основні форми
.1 Клініко-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту при олігофренії
.2 Клініко-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту при деменції
.3 Клініко-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту при прикордонних формах інтелектуальних порушень
.4 Клініко-педагогічна характеристика дітей з порушенням інтелекту при спотвореному психічному розвитку
Висновок
Список літератури
Введення
У середині XIX століття з'являються перші результати наукового вивчення осіб з вадами розумового розвитку, пов'язані зі спробами медичної допомоги розумово відсталим. Французький психіатр Ж. Е.Д. Еськироль в 1839 р. опублікував двотомну працю про розумово відсталих, де серед медичних, гігієнічних та медико-соціальних проблем, пов'язаних з розумовою відсталістю, значне місце займали чисто психологічні питання. Розумова відсталість (тоді вона називалася ідіотією) було вперше визначено як стійке стан, відмінне від психічних захворювань, що виникає внаслідок порушення розвитку і обов'язково супроводжується інтелектуальною недостатністю. До Ескіроля розумова відсталість розглядалася як вид психозу. Характерною особливістю розумово відсталих Еськироль вважає недоліки мови. p align="justify"> У рамках психіатрії починалося і організоване навчання розумово відсталих. Його засновники - французькі психіатри Ж. Ітар і Е. Сеген, що працювали в другій половині XIX в., - Значну увагу приділяли вивченню психологічних особливостей розумово відсталих. Сеген, зокрема, звернув увагу на прояви недостатності вольової сфери і виділив їх в якості ведучого психологічного дефекту при розумовій відсталості, визначального інші недоліки. p align="justify"> Слід зазначити, що з початком XX ст. пов'язаний цілий потік публікацій в основному за методиками діагностики розумової відсталості. Накопичуються знання про розумово відсталих, при цьому переважна більшість досліджень присвячується пізнавальним процесам у дітей шкільного віку, і таким чином формується олігофренопсіхологія. p align="justify"> У 1970-х рр.. виникає ще один новий напрям - психологічне вивчення дітей з раннім дитячим аутизмом.
Яка б не була причина розумової відсталості дитини, як би важка не була хвороба його нервової системи (навіть якщо хвороба прогресує), поряд з розпадом відбувається і розвиток. При різних ураженнях нервової системи розвиток відбувається по-різному. Учні допоміжних шкіл зовсім не являють собою однорідної маси учнів олігофренів. Сучасна психіатрія розрізняє безліч різних форм олігофренії. Крім того, у допоміжних школах навчаються (і повинні навчатися) багато дітей не олігофрени, тобто такі, у яких розумова відсталість виникла внаслідок різних видів захворювань головного...
