ьство в цілому.
Ця специфіка освіти як товару є підставою для переваги змішаного фінансування освіти в порівнянні з чисто державним чи з чисто приватним, особливо на вищих щаблях навчання. При цьому змішане фінансування виявляється кращим як в державних, так і в приватних навчальних закладах. p align="justify"> Пропонована курсова робота присвячена розкриттю змісту нових економічних механізмів в освіті та перспектив їх розвитку.
Робота складається з вступу, основної частини роботи (7 розділів), висновків та списку літератури, який став інформаційною базою для написання цієї роботи.
1. Нові механізми державного фінансування освіти
Нові механізми державного фінансування освіти формуються в умовах скорочення державного фінансування освіти та розвитку ринкових відносин у сфері освіти. p align="justify"> Виділяються два основних напрямки зміни механізмів державного фінансування освіти в умовах розвитку ринків освітніх продуктів і послуг [1, с.3]:
В· формуються квазі-ринки в державному секторі освіти
В· розвивається контрактація в сфері освіти.
Квазі-ринки в державному секторі освіти формуються на основі поділу покупця і постачальника освітніх послуг.
Державні органи управління освітою багатьох країн перестають безпосередньо керувати роботою державних навчальних закладів, все активніше виступаючи замість цього в ролі замовника і споживача освітніх послуг. При цьому навчальні заклади не переходять у приватну власність, але набувають адміністративну самостійність, автономію. p align="justify"> Якщо в умовах адміністративної підпорядкованості навчальних закладів державні органи управління впливали на них головним чином за допомогою директив, то в умовах квазі-ринку визначальне значення має укладення договору (контракту), в якому чітко повинні бути обумовлені зобов'язання та права як навчального закладу, так і його засновника в особі державного органу. Ці зобов'язання зазвичай передбачають, що навчальний заклад здійснює підготовку фахівців відповідно до державних освітніх стандартів, а державний орган фінансує ці освітні послуги, виходячи із встановлених державою контрольних цифр прийому учнів і напрямів, спеціальностей, рівнів підготовки фахівців. p align="justify"> Таким чином, незважаючи на те, що в даному випадку і замовник (покупець) і постачальник освітніх послуг належать до державного сектора сфери освіти, їх інтереси в умовах квазі-ринку досить чітко розділені. Державні органи управління звільняються від представництва інтересів виробників освітніх послуг - навчальних закладів. Якщо в умовах адміністративної підпорядкованості навчальні заклади сприймалися як власні підрозділи органів управління, а тому останн...
