lign="justify"> ПД організовує об'єктивний процес виховання, прискорює і покращує підготовку дітей до життя, тому що вона (ПД) озброєна:
o педагогічною теорією (теоретичними знаннями);
o педагогічним досвідом (практичним досвідом);
o системою спеціальних установ.
Коротко охарактеризуємо роль педагогічної теорії у ПД. ПД спирається на наукову педагогічну теорію, яка займається вивченням:
o законів виховання;
o виховного впливу життєвих умов;
o їх вимог до людини.
Тим самим наукова педагогічна теорія озброює педагогічну діяльність достовірними знаннями, допомагає їй стати глибоко усвідомленою, ефективної, здатної до дозволу виникаючих протиріч.
Своїм походженням вчительська професія зобов'язана відокремлення освіти в особливу соціальну функцію, коли в структурі суспільного поділу праці сформувався специфічний тип діяльності , призначення якої - підготовка підростаючих поколінь до життя на основі прилучення їх до цінностям людської культури. Багато теоретиків-педагоги відзначали величезне моральне вплив, могутню і мудру владу вчительської професії. Платон <# "justify"> o організаторські (організованість, діловитість, ініціативність, вимогливість, самокритичність);
o комунікативні (справедливість, уважність, привітність, відкритість, доброзичливість, скромність, чуйність, тактовність);
oперцептівно-гностичні (спостережливість, креативність , інтелектуальна активність, дослідний стиль, гнучкість, оригінальність і критичність мислення, здатність до нестандартних рішень, почуття нового, інтуїція, об'єктивність і неупередженість < javascript: void (0);>, дбайливе і уважне ставлення до досвіду старших колег, потреба в постійному оновленні та збагаченні знань);
oекспрессівние (високий емоційно-вольової тонус, оптимізм, емоційна сприйнятливість і чуйність, самовладання, толерантність, витримка, почуття гумору);
oпрофессіональная працездатність;
oфізіческое і психічне здоров'я.
В· У вивченні психології педагогічної діяльності можна виділити ряд проблем. Серед найважливіших з них можна виділити наступні:
o Проблема творчого потенціалу педагога і можливостей подолання їм педагогічних стереотипів.
o Проблема професіоналізму вчителя.
o Проблема психологічної підготовки вчителя.
