>
ВСТУП
Тема даної курсової роботи була обрана в зв'язку з широким впровадженням і використанням інформаційних технологій у навчальний процес. Дана тема є актуальною, т.к відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін, а основна маса вчителів-предметників ставиться до цього з деяким побоюванням, тому при розкритті даної теми ми постараємося показати можливості використання комп'ютерної техніки в навчанні.
У цьому курсової роботі переслідуються наступні цілі:
1.Показать можливості використання методів проектів у професійній діяльності вчителя фізики.
2. Розробити метод проектів з фізики на тему "Сучасні джерела світла"
У зв'язку з поставленими цілями виділені наступні завдання:
1. Розглянути метод проектів і його роль у професійній діяльності вчителя фізики.
2. Розглянути телекомунікаційний проект і його використання в навчальному процесі;
2. Продемонструвати результати проектної діяльності вчителя фізики в школі. p> Об'єктом дослідження даної курсової роботи є використання інформаційних технологій у навчальному процесі, а предметом дослідження - використання методу проектів у діяльності вчителя. p> При написанні курсової роботи використовувалися такі методи дослідження:
- аналіз літератури,
- педагогічна апробація.
У першому розділі дано поняття методу проекту, телекомунікаційного проекту , їх використання в навчальному процесі.
Під другому розділі дається докладна поетапна розробка проекту з фізики на тему В«Сучасні джерела світлаВ». p> Курсова робота представлена ​​в наступному обсязі: основний зміст описано на 45 сторінках, що включає 8 рисунків та 5 таблиць; додатки наводяться на 12 аркушах; в якості додаткових матеріалів представлені розроблені презентації, буклети та комп'ютерна модель на компакт-диску.
ГЛАВА 1. ЩО ТАКЕ МЕТОД ПРОЕКТІВ? <В
У процесі "навчання - вченняВ» відбувається постійна взаємодія вчителя і учнів. Вчення, що має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєння знань, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмету і наполегливо В«не хочеВ» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (Або не сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Особистісний характер також носить і навчання. Передаючи навчальну інформацію, вчитель вносить у зміст предмета і свою емоційну і ціннісне забарвлення. Незалежно від бажання вчителя в процесі передачі знань беруть участь і його переконання, пріоритети, мотивації, життєві концепції.
Учитель постає всезнаючим оракулом, излагающим істини, а от процес пізнання і відкриття цих істин часто залишається за рамками вчення. Ось тут-то і виникає проблема необхідності розвитку творчого мислення учнів і як обов'язкова умова реалізації цього на практиці - усунення домінуючої ролі педагога у процесі присвоєння знань і досвіду.
Введення в педагогічні технології елементів дослідницької діяльності учнів дозволяє педагогу не тільки і не стільки навчати, скільки допомагати, школяру вчитися, направляти його пізнавальну діяльність. Одним з найбільш поширених видів дослідницької праці школярів у процесі навчання сьогодні є методпроектів.
1.1. Трохи про історію методу проектів.
Метод проектів не є принципово новим у світовій практиці. Він виник ще в початку нинішнього сторіччя в США. Його називали також методом проблем і зв'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.Х.Кілпатріком. p> Метод проектів привернув увагу і російських педагогів ще на початку 20 століття. Ідеї вЂ‹вЂ‹проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів. Під керівництвом російського педагога С. Т. Шацького в 1905 році була організована невелика група Співробітників, яка намагалася активно використовувати проектні методи в практиці викладання.
Пізніше, вже за радянської влади ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школу, але недостатньо продумано і послідовно і постановою ЦК ВКП/б/в 1931 році метод проектів був засуджений і з тих пір до недавнього часу в Росії більше не робилося скільки-небудь серйозних спроб відродити це...
