ьний процес, його організація і забезпечення, що дозволило більш конкретно і професійно вирішувати проблеми організації освіти та системи навчально-виховних установ.
За свідченням сучасників, рівень освіти у навчальних закладах округу вселяв побоювання, що більшість вихованців за поганої якості знань могли не витримати іспитів за черговий курс. Неприпустимою була і ситуація з вивченням мов, як місцевих, так і російського, через відсутність підручників та книг для читання. p align="justify"> В результаті Кавказький комітет почав готувати й обговорювати циркуляр, згідно з яким освіту в різних регіонах краю мало будуватися з урахуванням і на основі релігійної, національної та інших особливостей населення. Там, де більшість населення становили росіяни, повинно було впроваджуватися класичну освіту, це ж стосувалося Тифліса, обласних та губернських міст. Зрозуміло, що таке освіта давала можливість продовження навчання на інших щаблях системи освіти та перспективи кар'єрного зростання. Для всього іншого населення передбачалося отримання нижчого, початкового або початкової професійної освіти. У цілому реформи системи освіти і освіти регіону були спрямовані на уніфікацію і приведення всіх навчальних закладів у відповідність з загальними вимогами. І це цілком зрозуміло, якщо виходити з того, що край все більш і більш ставав органічною частиною імперії. Це диктувалося також і нагальною необхідністю подолання деякої пухкості в організації та управлінні системою освіти та освіти у всій країні. Але найголовніше для регіону полягало у визначенні реального стану справ та місця освіти в житті народів, доданні йому утилітарного характеру. А це без приведення його у відповідність з єдиними вимогами було неможливо. p align="justify"> Відсутність єдиних вимог у нижчих і середніх навчальних закладах призводило до необхідності створення цілої системи часто невиправданих пільг і привілеїв для слабо підготовлених абітурієнтів. Таким чином, практично консервували ненормальне становище з наявністю різного рівня освіти в різних регіонах імперії. p align="justify"> Зміни торкнулися і власне самого освітнього процесу та навчальної програми. Так, в Ставропольської гімназії, де було чимало вихованців-горян, замість грецької мови було дозволено викладання природознавства і законознавства. З особливого дозволу піклувальника на вивчення цих предметів могли перейти і інші своєкоштні вихованці. У пансіонах виховна робота ставала обов'язковою, і її поступово починали перетворювати в систему: у неї включалися заняття гімнастикою. Естетичне виховання та розвиток дітей відбувалося на заняттях малюванням, співами, танцями, музикою. Крім цього проводилася робота з професійної підготовки за самим необхідним і затребуваним серед населення видів праці: садівництво, городництво, основи токарного справи та інших ремесел. p align="justify"> Але були в усіх цих перетвореннях і негативні моменти, що стосувалися безпосередньо корінних жителів Північ...
