ість соціальних працівників зводиться до надання соціально-побутових послуг. Тим часом функції їх набагато ширше. У міру створення інституту соціальних працівників з фаховою освітою непрацездатні громадяни отримають більш кваліфіковану і різноманітну соціальну допомогу і підтримку.
Такий ж актуальною проблемою соціального захисту є проблема безробіття взагалі та молодіжної, зокрема [2].
Проблеми наркоманії, алкоголізму і проституції почасти є похідними безробіття. Відсутність перспектив на майбутнє в молодому віці особливо небезпечно. Саме з цього шару поповнюються ряди злочинців, наркоманів, членів екстремістських політичних течій.
Також молодь не може уникнути негативного впливу вад і витрат у ході реформування системи державної влади, що породили скептицизм, недовіру, втрату ідеалів. Суть перетворень держави повинна полягати в тому, щоб зв'язати потреби і інтереси молоді з потребами та інтересами суспільства, включити її до процес пре-освіти. Таким чином, проблема зайнятості молоді є актуальною соціальною проблемою, тому вимагає особливої вЂ‹вЂ‹уваги, як з боку державної влади, так і з боку товариства в цілому. p> Окремим блоком соціальних проблем, що вимагають пильної уваги соціальних працівників та державних структур, також стоять питання роботи з сім'єю - особливо з неповними, багатодітними і неблагополучними сім'ями.
Було зрозуміло, що набирають силу соціально-політичні процеси, після розвалу Союзу, прирівняного до гуманітарної катастрофи, загострять і без того погано вирішуються в практиці питання виховної роботи з населенням В«груп ризикуВ». p> Актуальність цієї роботи в тому, що інститут В«фахівців соціальної роботиВ» в даний період проходить своє становлення у сфері професійної діяльності і існує необхідність в удосконаленні та інтенсифікації діяльності фахівців даної професії для вирішення проблеми взаємодії людини з соціумом. p> Предметом роботи є діяльність інституту В«соціальний педагогВ».
Об'єктом роботи є сфера підготовки кадрів та специфіка роботи соціального працівника.
У роботі розглядаються, в Зокрема, деякі аспекти отримання освіти за спеціальністю В«соціальна робота В», підвищення кваліфікації, рівня майстерності, сфера діяльності з закінченню навчального закладу та нормативно-правова база. Також особливу увагу приділяється соціальній ролі розглянутої професії та її місії в суспільстві.
Мета роботи - аналіз місця соціальних працівників та значення їх рівня майстерності у світлі рішення важких соціальних проблем сучасної Росії та її реалій. p> Для досягнення даної мети автор ставить наступні завдання:
1. Розглянути можливі варіанти отримання освіти за спеціальністю В«соціальна роботаВ»;
2. Розкрити принципи організації професійного зростання фахівця соціальної роботи;
3. Розглянути можливі варіанти діяльності соціального працівника;
4. Проаналізувати нормативно-правової апарат фахівця соціальної роботи [3].
При написанні роботи використовувалися теоретичний, що аналізує, узагальнюючий методи дослідження.
2. Особливості підготовки фахівців
соціальної роботи
2.1. Особливості підготовки фахівців соціальної роботи
Проблема підготовки студентів до практичної соціальній роботі діяльності зумовлена ​​сучасною ситуацією розвитку суспільства, для якої характерно оновлення всіх соціальних інститутів і систем. p> Як відомо, в 90-х роках у Росії професія В«соціальна роботаВ» була офіційно зареєстрована в державних документах в декількох модифікаціях: соціальний працівник, соціальний педагог, фахівець з соціальної роботі. В даний час створені наукові школи, проводяться спеціальні дослідження в галузі соціальної педагогіки, формуються різні моделі та технології підготовки соціальних педагогів до професійної діяльності.
Розробкою системи підготовки соціальних працівників займаються Російська академія освіти, педагогічні вузи країни (Московський, Санкт-Петербурзький, Ставропольський, Уральський, Новосибірський, Омський, Барнаульський та інші). p> Професійна підготовка фахівців здійснюється в установах трьох типів, що дають освіту різного рівня:
- установи початкової професійної освіти (ліцей, школа та інші);
- середнього професійної освіти (училище, коледж і інші),
- вищого професійної освіти (інститути, університети та інші).
На практиці все не так просто.
В даний час прийнято державний освітній стандарт вищої професійної освіти, розроблені навчальні плани, навчальні програми окремих курсів. Однак складність у недостатньому обсязі літератури з цієї професії і в спеціально підготовлених викладацьких кадрах.
Як показують результати опитувань, проведених у Барнаульском педвузі, формами практичного зв'язку з установами соціально-педагогічної спрямованості викладачі назвали: спільну науково-дослідну діяльність у з...
