Введення
Актуальність теми дослідження. Вітчизняне освіта націлена на створення механізму стійкого розвитку системи освіти відповідно до вимог XXI століття, соціальними та економічними потребами суспільства, запитами особистості.
Принципові зміни в суспільстві диктують нові вимоги до початкового професійної освіти. Сучасний фахівець повинен володіти сучасними інформаційними технологіями, володіти комунікативними здібностями, вміти трансформувати набуті знання в інноваційні технології і працювати в команді, володіти навичками самостійного отримання знань та підвищення кваліфікації. У зв'язку з цим, засвоєння студентами певної системи знань і професійних умінь є недостатнім, з'являється потреба здійснити поворот до навчання, що враховує індивідуально-психологічні можливості кожного учня. Реалізація цієї мети передбачає, що в сучасному освітньому закладі початкової професійної освіти, навчальний процес повинен набувати характеру самостійної праці студентів, поза самостійної роботи не можна підготувати активну особистість, фахівця, необхідного сучасному суспільству і виробництву.
Чим самостійнішим ми вчимося, ніж активніше займаємося самоосвітою, тим сильніше потребуємо допомоги, завжди ділової та конкретної, але стає з часом все більше тонкої і делікатної. І починається вона з рекомендацій, як вчитися, щоб домогтися успіху в цьому складному справі, щоб воно приносило задоволення, спонукало до подальшого знання.
Таку допомогу можуть надати або ті студенти, у яких вже склався позитивний досвід самостійного оволодіння знаннями, або викладачі, у яких є багатюща практика власного оволодіння наукою, і залучення до неї не одного покоління студентів.
Мета дослідження: виявлення педагогічних умов організації самостійної роботи студентів початкової професійної освіти.
Об'єкт дослідження: процес навчання
Предмет дослідження: організація самостійної роботи студентів початкової професійної освіти.
Завдання дослідження:
) вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу;
) розглянути основні поняття: самостійна робота, самостійна пізнавальна діяльність, самостійність;
) досліджувати практичне застосування інструкційних карт в організації самостійної роботи студентів.
Робота структурована таким чином: введення, двох розділів, висновків до главам, висновок, список використаної літератури, додатки. Основна частина, у свою чергу, складається з двох глав. У першому розділі розглядаються теоретичні питання організації самостійної роботи студентів початкової професійної освіти. У другому розділі проводяться дослідження організація самостійної роботи на уроках інформатики використовуючи інструкційні карти
Глава 1. Теоретичні передумови вивчення проблеми організації самостійної роботи студентів НВО
1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми організації самостійної роботи в системі НПЗ
Вивчення питання самостійності почалося ще в давнину. Сократ, Платон, Арістотель глибоко і всебічно обґрунтували у своїх працях значимість добровільного, активного і самостійного оволодіння дитиною знаннями. При цьому вони виходили з того, що розвиток мислення людини може успішно протікати тільки в процесі самостійної діяльності, а вдосконалення особистості і розвиток її здатності - шляхом самопізнання. Така діяльність доставляє дитині радість і задоволення і тим самим усуває пасивність з його боку в придбанні нових знань. Свій подальший розвиток ідея про самостійність в навчання отримує у висловлюваннях Франсуа Рабле, Мішеля Монтеня, Томаса Мора, які в епоху похмурого середньовіччя в розпал процвітання в практиці роботи школи схоластики, догматизму і зубріння вимагають навчати дитину самостійності виховувати в ньому вдумливого, критично мислячої людини. Ті ж думки розвиваються на сторінках педагогічних праць Я.А. Каменського, Ж.Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці та ін.
У педагогічній літературі ж самостійність учнів як один з провідних принципів навчання розглядається з кінця ХVIII століття. Питання про розвиток самостійності і активності учнів - центральний в педагогічній системі К. Д. Ушинського, який обгрунтував шляхи і засоби організації самостійної роботи учнів з урахуванням вікових періодів навчання.
У 20-х роках ХХ століття певну роль у розвитку теорія самостійності учнів зіграли комплексне навчання та інші форми індивідуалізації навчання.
Один з провідних педагогів Підкасистий П. І. у своїй роботі «Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні» він розгля...
