«Орієнтація на комуністичне майбутнє дозволила нехтувати справжніми, перш за все економічними потребамиВ». У новому Статуті КПРС, прийнятому в 1952р. було записано: В«Нині головні завдання КПРС полягають у тому, щоб побудувати комуністичне суспільство шляхом поступового переходу від соціалізму до комунізмуВ». Метою вищого керівництва країни, як видається, було, повернення в суспільне життя атмосфери В«обложеної фортеціВ», щоб консолідувати радянське суспільство, викорінити прояви інакомислення. Все це безпосередньо відноситься до життєдіяльності вчителя, школи і всієї системи народної освіти. p align="justify"> Відомі постанови ЦК ВКП (б) В«Про журналиВ« Звезда В»іВ« Ленинград В»(від 14 серпня 1946 р.),В« Про репертуар драматичних театрів і заходи щодо його поліпшення В»(від 26 серпня 1946 р.), В«Про кінофільмВ« Велике життя В»(від 4 вересня 1946 р.),В« Про оперу В«Велика дружбаВ» В. Мураделі (від 10 лютого 1948 р.) стали засобом пропагандистського та адміністративного тиску на інтелігенцію, і, перш все, на працівників закладів культури та освіти. У зв'язку з цими постановами і доповіддю А.А. Жданова про журнали В«ЗвездаВ» і В«ЛенинградВ» проводився цілий комплекс робіт щодо підвищення ідейно-політичного рівня і здійсненню В«принципу партійностіВ» у викладанні. Було проведено кілька сесій АПН РРФСР, присвячених цим компаніям, активно працювали в цьому напрямку журнали В«Радянська педагогікаВ» і В«Народна освітаВ» та ін
Питання про те, чи можна було уникнути кампаній на місцях, звучить риторично. Кампанії розрізнялися лише розмахом і масштабом, своїми наслідками, мали виразно прокреслений В«людський факторВ» і в тій чи іншій мірі торкнулися практично всієї інтелігенції. І хоча формально прийняті рішення стосувалися положення в літературі, драматургії і кіномистецтві, вони торкнулися, звичайно, і педагогічну інтелігенцію. p align="justify"> Влада давала школі і вчителювання конкретний соціально-ідеологічне замовлення по створенню людини В«нової формаціїВ». Як можна було його здійснити? Більшість радянських людей у ​​післявоєнний період складалися в різних суспільно-політичних організаціях: партійної, комсомольської, піонерської і т.п. Вже цей момент спрощував можливість впливу на особистість. Людина, дитина чи дорослий, повинен був підкорятися колективу, приймати його правила, придушувати в собі індивідуалізм. Головним вихователем школярів у тій системі ідеологічних відносин був вчитель, саме він і повинен був, виконуючи рішення і постанови партії і уряду, формувати В«покоління трудящих, руками якого буде побудований комунізмВ». Але для цього, по думці дійсного члена АПН І.Ф. Свадковської В«... нам, вчителям, самим треба вчитися, щоб опанувати майстерністю комуністичного виховання та освіти, тим майстерністю, без якого не можна повністю вирішити поставлених перед нами Леніним і Сталіним завданьВ». p align="justify"> Спочатку місцеві партійні та радянські органи, а за ними багато представників профе...
