н'юктури. Ці підстави в першу чергу пов'язані зі здатністю особистості самовизначаються в будь-якій ситуації життєдіяльності. Причому О.С. Газман не ототожнює самовизначення з адаптацією.
У той час, коли стираються межі між добром і злом, між моральним і аморальним, доросле суспільство, що усвідомлює свою відповідальність перед підростаючим поколінням, не може залишити його без підтримки і допомоги у важкий період самовизначення.
Разом з тим, аналіз літератури підтверджує, що ця проблема ще недостатньо вивчена. br/>
1.1. Соціальна політика держави про необхідність педагогічної підтримки.
А яка ж політика держави і суспільства в галузі виховання?
У умовах кардинальних соціальних змін змінюються всі основні елементи функціонування людської спільноти як на рівні загальноцивілізаційних процесів (феномен глобалізації), так і на рівні конкретної людини (особиста і соціальна життєдіяльність).
У сучасному російському суспільстві, що знаходиться в стані зміни суспільних формацій, затверджуються наступні тенденції:
- становлення соціальної освіти і соціального виховання;
- розширення кола соціальних інститутів виховання (школа, громадські об'єднання дітей, підлітків, молоді; засоби масової інформації; церква; політичні партії і громадські рухи; бібліотеки і клуби; парки культури та відпочинку і дитячі санаторії; табори відпочинку та різноманітні дозвільні центри; фонди та різні спеціалізовані служби);
- підвищення уваги до соціального середовища як фактору різнобічного впливу на учня;
- все більш широке використання в практиці середовищного підходу до побудови виховних систем і просторів загальноосвітніх шкіл;
- збільшення кількості у загальноосвітніх закладах працівників нових для них спеціальностей: соціальних педагогів, педагогів-психологів, соціологів і т.д.
Ці та інші обставини є відображенням затвердження соціально- педагогічної парадигми виховання.
Базовими ідеями розвитку виховання в рамках соціально-педагогічної парадигми є: ідея соціально-педагогічної солідарності, ідея соціального партнерства; ідея міжсекторної взаємодії, ідея проектування і побудови педагогічно доцільних відносин у соціумі і деякі інші, які специфічно проявляються у функціонуванні сучасних освітніх установ.
У зв'язку з затвердженням цих ідей вчені та практики все частіше ставлять питання про включенні в поняття В«вихованняВ» таких сторін взаємодії вихователя і вихованця, які раніше майже не розглядалися. Йдеться про педагогічної та соціально-педагогічної допомоги йому у вирішенні повсякденних проблем.
Зміст й технологія названих видів діяльності в даний час активно розробляються і застосовуються в практиці роботи соціального педагога.
Соціально- педагогічна парадигма починає враховуватися при виробленні політики держави і суспільства в галузі виховання. Незважаючи на відсутність у словникової-довідковій літературі та нормативних документах визначень терміну В«Політика в галузі вихованняВ», соціально-педагогічна практика диктує пошук відповідей на питання про її зміст та завдання, специфіці і способах реалізації стосовно до різних соціальних інститутів і на інших рівнях її реалізації як в історико - педагогічному ракурсі, так і в сучасних умовах.
Зміст соціальної політики в області виховання дітей проявляється в комплексі практичних заходів з реалізації її основних напрямків. Воно відображено в цілому ряді державних нормативних документів: Законі Російської Федерації В«Про освіту В», основних напрямках соціально-економічної політики Уряду Російської Федерації на довгострокову перспективу, Програмі соціально-економічного розвитку Російської Федерації на середньострокову перспективу (2003 - 2005рр.), Національній доктрині освіти в Російській Федерації, Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р., федеральних цільових програмах В«Молодь РосіїВ» (2001 - 2005 рр..), В«Діти Росії В»(2003-2006рр.) Та інших документах. p> Державна соціальна політика в галузі виховання дітей представляє собою систематичну і цілеспрямовану діяльність державних органів щодо здійсненню великомасштабних завдань розвитку і вдосконалення специфічної частини соціальної сфери суспільства, пов'язаної з інтересами і життєдіяльністю дітей та спрямованої на реалізацію основних прав і законних інтересів дитини в Російської Федерації, формування у підростаючого покоління якостей громадянина-патріота на основі комплексу заходів безпосереднього і опосередкованого виховного впливу (А. К. Биков).
Державна соціальна політика в галузі виховання дітей має на меті створення реальних передумов для стабілізації і забезпечення позитивної динаміки у реалізації прав дітей на повноцінний фізичний, інтелектуальний, духовний, моральний і соціальний розвиток відповідно до норм Конституції Російської Федерації та міжнародними зобов'язаннями.
Ве...
