дучими завданнями державної соціальної політики в галузі виховання дітей виступають: дотримання прав дітей, передбачених Конституцією РФ, недопущення їх дискримінації, зміцнення основних гарантій прав і законних інтересів дітей, а також відновлення їх прав у разі порушень; забезпечення сприятливих нормативних, економічних та інших умов для духовно-морального, фізичного, інтелектуального і психічного розвитку дітей, виховання патріотизму і громадянськості, а також самореалізації особистості в соціумі.
До основним принципам функціонування державну соціальну політики в галузі виховання дітей належать принципи: системності; планомірності, комплексного поєднання заходів безпосереднього та опосередкованого виховного впливу; адресності заходів соціальної підтримки груп дітей; пріоритетності реалізації міжнародних зобов'язань у галузі захисту прав дітей; соціальної справедливості; єдності економічної, наукової та правової бази здійснення соціальної політики в галузі виховання дітей; правової регламентованості практичних заходів та ін
Разом з тим державна соціальна політика в галузі виховання дітей реалізується за допомогою певної стратегії виховання (І.А.Зимняя). Природно, що неможливо виділити єдину і дієву у всіх умовах стратегію виховання учнів загальноосвітніх шкіл. Найчастіше під стратегією виховання розуміють комплекс заходів, реалізація яких забезпечує єдиний напрямок виховних впливів, які надають суб'єктами виховання та соціальної середовищем в цілому і на кожну людину. У сучасних умовах розвитку країни, які характеризуються високим ступенем невизначеності і суперечливістю, розробка й уточнення стратегії виховання стають важливою політичною і соціально-педагогічної завданням.
Враховуючи усталення соціально-педагогічної парадигми як методологічної основи при розгляді різних сторін суспільного розвитку, включаючи область освіти буде правомірним визначити загальну стратегію виховання як соціально-педагогічну стратегію. p> Дана стратегія виховання враховує особистісні та середовищні фактори виховання;
передбачає позитивне використання всього потенціалу виховної діяльності та виховної роботи в школі стосовно до конкретного соціуму;
- об'єднує в собі (в якості В«реалізаторівВ» стратегії) педагогічні кадри всіх категорій із залученням співробітників інших соціальних непедагогічних інститутів;
- з'єднує цінності особистості і суспільства на засадах їх взаємопроникнення і гармонізації;
- передбачає виховний вплив не тільки на учня, а й на сукупність його відносин, на його соціум;
- переводить виховання особистості в її самовиховання відповідно до динамічно мінливій соціальним середовищем;
- органічно включає в себе всі види супроводу вихованця на шляху його розвитку та підтримки в процесі повсякденного вирішення своїх життєвих проблем.
Суть соціально-педагогічної стратегії виховання полягає в комплексуванні виховних впливів на людину і середовище її проживання; в доданні цим впливів несуперечливого характеру і позитивної спрямованості; в створенні необхідних умов, що забезпечують гуманістичний зміст процесу розвитку особистості учня та вдосконалення в цьому напрямку соціального середовища.
Головна ідея загальної соціально-педагогічної стратегії виховання полягає в гармонізації взаємодії вихованця з соціальним середовищем.
1. Стратегія соціального розвитку особистості . Її суть полягає в тому, що дитина в процесі своєї життєдіяльності розвивається не тільки фізично, психічно, а й соціально; причому всі види його розвитку проявляються в його соціальній взаємодії, у взаємодії з соціумом у вузькому сенсі слова, а в широкому - з суспільством в цілому. якість цієї взаємодії (гармонійне або дисгармонійний) і є результат виховання. Соціальний розвиток обумовлено процесами соціального становлення ; Соціального загартовування (М.І.Рожков); формування або відновлення життєвих сил (С.І.Грігорьев); соціального формування і т.д.соціальное розвиток означає динамічні зміни в соціальному статусі і соціальної ролі людини, в його особистому та соціальної життєдіяльності. Стосовно до школі воно забезпечує взаємозв'язок життєдіяльності учня з різними соціальними інститутами, сферами держави і суспільства.
2. Стратегія формування педагогічно доцільною соціального середовища проживання дитини, гармонійних соціальних взаємин у ній. Дитина живе не тільки в рамках виховного простору. Він включений в соціум, в якому виявляють себе не тільки керовані чинники, а й некеровані, стихійно і хаотично діючі на його особистість. Формування виховного простору школи вельми важливо як частина реалізації даної стратегії, але не може зводитися до неї в силу двох обставин. З одного боку, виховний простір школи є всі ж частиною загальної соціального середовища і реалізується, насамперед на рівні установи. З іншого боку, учень, який завершив навчання в школі, що має навіть ідеал...
