е така обстановка в освітній установі, при якій навчання і учневі, і вчителеві приносить здоров'я і радість, а не набуті хвороби.
. Привести всі елементи навчального процесу у відповідність із станом здоров'я, фізичними і психологічним можливостями учнів.
. Сприяти вихованню у дітей почуття своєї нерозривності з природою, відповідальності за власне здоров'я, здоров'я сім'ї, суспільства.
. Навчати навичкам здорового способу життя та підтримки хороших міжособистісних відносин.
. Організувати здорову дозвільної діяльності за місцем проживання, проводити профілактичну роботу з попередження таких шкідливих звичок, як тютюнопаління, вживання алкоголю та наркотичних речовин серед дітей та підлітків.
. Сприяти відродженню сім'ї як основи зберігання гідності і здоров'я дитини, її особистісного потенціалу [4, с. 9].
Отже, перед освітніми установами стоїть гостра проблема організації здоров'язберігаючої простору, а саме створення високогігіенічним, розвиваючої предметного середовища, використання сучасних засобів лікувально-профілактичної роботи, організація емоційно-насиченою, психологічно комфортної оздоровчої життєдіяльності, використання нових технологій . Ще В.А. Сухомлинський писав: «Турбота про здоров'я - це найважливіша праця вихователя. Від здоров'я і життєрадісності дітей залежить їх духовне життя, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили »[6, с. 33].
У зв'язку з поставленою проблемою важливо зрозуміти, як слід «навчати здоров'ю» дитини. Навчання школярів у формі традиційного освіти (інформування про негативні тенденції у здоров'ї, шкоду куріння, алкоголю тощо) не призводить до радикального поліпшення їхнього способу життя. Відповідно постає завдання пошуку такого педагогічного підходу, який здатний забезпечити створення у навчається відповідального ставлення до свого організму, психіці і статевою статусу, формування наукового розуміння сутності здорового способу життя.
Для виховання цих базисних рис особистості необхідна система знань, умінь, навичок, система людських відносин до світу, тобто необхідна програма, що включає наступні умови:
необхідна технологія розвитку дитини як суб'єкта діяльності
створення необхідної розвиваючого середовища, що забезпечує широке практикування самостійних дій дітей
посилення суб'єктивної позиції дітей, тобто створення умов для самореалізації та самоствердження у спільній діяльності в освітній установі з педагогами, батьками, дітьми
навчальна роль дорослого в пізнанні дитиною себе і свого здоров'я.
Процес формування здоров'я людини на основі задоволення його домінуючих потреб можна представити у вигляді наступних етапів:
й етап - дитячий і передшкільний вік (від народження до 3'х років)
й етап - дошкільний і молодший шкільний вік (3-10 років)
й етап - підлітковий вік (10-15 років)
й етап - юний і зрілий вік (15 років і старше) [3, с. 54].
У підлітковому віці домінуюче значення мають потреби у свободі і актуалізуються ідеальні потреби в самопізнанні та пошуку сенсу життя. Засобами задоволення ідеальних потреб мають стати 1) ...
