лісного істоти в єдності його тілесних і психічних характеристик. Такі резерви, життєздатність формуються в процесі виховання. А це область педагогіки. Значить, здоров'я - категорія педагогічна. Здоров'я або зміцнюється, або втрачається в процесі виховання людини в сім і в школі.
Проблема здоров'я, розвитку та виховання дітей залишається найважливішою державною проблемою. Навчання ЗСЖ, формування цінності здоров'я в уявленнях підростаючого покоління - актуальне завдання школи. Школа повинна і може допомогти дитині зрозуміти, що здоров'я - це цінність, а головним резервом здоров'я людини є її спосіб життя, а так само дати учневі необхідні знання, допомогти сформувати навички ЗСЖ.
Відповідно до результатів соціально-педагогічних досліджень здоровий спосіб життя трактується як типова сукупність форм і способів культурної повсякденної життєдіяльності особистості, яка об'єднує норми цінності регульованою ними діяльності, що сприяють повноцінному виконанню навчально-трудових, соціальних і біологічних функцій. Здоровий спосіб життя є невід'ємною частиною гуманітарної культури учня, відображаючи багатство його духовного світу, життєвих цілей і цінностей орієнтації.
Здоровий спосіб життя формується всіма сторонами і проявами суспільства, пов'язаний з особистісно-мотиваційним втіленням індивідів всіх соціальних, психологічних і фізичних можливостей і здібностей. Від того, наскільки успішно вдається сформувати і закріпити у створенні причини і навички здорового способу життя в молодому віці залежить вся подальша діяльність, привітання або сприяє розкриттю потенціалу особистості. Молоде покоління найбільш вразливе до різних що формує та навчальним впливом. Роль соціального педагога у вихованні культури здоров'я важко переоцінити.
В останні роки активізувалися наукові дослідження феномена здорового способу життя, а так само проблеми формування ЗСЖ учнів у системі освіти, яка є предметом професійного інтересу фахівців, що працюють в галузі соціальної педагогіки.
Однак, не вирішеною залишається завдання пошуку ефективних методів, прийомів, технологій, адекватних форм організації соціально-педагогічної діяльності та її змісту, що має велике практичне значення для формування здорового способу життя в учнів.
Аналіз наукової літератури та існуючої практики в розгляді проблеми формування здорового способу життя в учнів шкіл виявив протиріччя між об'єктивною необхідністю формування в учнів школи основ здорового способу життя та недостатньоюрозробленість організаційно-методичного забезпечення цього процесу в період навчання в загальноосвітній школі. ЗСЖ як спосіб і мета життя виховуваних залишається більше декларованим, ніж реалізованим.
Невисокий рівень фінансування освіти, убога матеріально технічна база шкіл, особливо в сільській місцевості, перевантаженість учнями навчальних закладів не дозволяє організувати навчально-виховний процес на уроці відповідно до гігієнічних вимог, використовувати засоби, що знижують надмірну інтенсивність розумового праці школярів і втому навчального навантаження.
Таким чином, актуальність, теоретична і практична значущість, недостатня розробленість соціально-педагогічних аспектів формування здорового способу життя в учнів визначили проблему дослідження: які форми, зміст, педагогічні умови формування здорового...
