(школа для дівчаток, 1642 р.). В англійській частині Канади на О. Ньюфаундленд протягом багатьох років не було ніяких шкіл. Закони 1642 і 1647 р. затверджено державне регулювання функціонування шкіл і діяльності педагогів, що стало першим кроком до просвітницького прогресу. Після поширення англійської влади на іншій частині Канади в 1763 р. протестанти стали створювати школи з англійської зразком. Поступово сформувалися дві незалежні один від одного шкільні системи - англійська і французька. Закон 1846 закріпив ці шкільні системи, дозволивши організацію в одній і тій же місцевості католицьких і протестантських шкіл. Перші нерелігійні школи почали діяти наприкінці XVIII в. Матеріальне забезпечення їх виявилося недостатнім, а штат вчителів складався з низькокваліфікованих фахівців. До 1847 р. від шкільних вчителів не вимагали ні спеціальної освіти, ні наявності вчительського сертифікату. Початкові школи цього періоду називалися «звичайними школами», освіта була необов'язковим. Вчителі латинських граматичних шкіл для вищих соціальних прошарків належали до духовенства або мали незначне університетську освіту. Навчальні програми та методи навчання в школах відрізнялися. Положення освіти в Канаді визначається актом 1867 про Британську Північній Америці, згідно з яким для кожної провінції тільки її законодавчий орган може видавати закони, що відносяться до освіти. Федеральний уряд і уряд провінцій майже не впливали на шкільну політику, і до середини ХІХ ст. освіта була вільна від бюрократичної регламентації.
2 період. Середина XIX в. ознаменувала початок професійного шкільного адміністрування та професійної освіти в Канаді. Шкільним Актом 1841 був створений Офіс Керуючого Школами Об'єднаних провінцій Канади (Office of the Superintendent of Common Schools for the United Province of Canada), який очолив Егертон Адольф Раерсон (Egerton Adolphus Ryerson ). У 1847 р. була відкрита перша « нормальна школа » для вчителів початкових класів. Свою назву « нормальні школи» (normal schools) отримали від французьких (Ecole normale superieure) 1790-х рр.. Назва «нормальні школи» відзначало, що всі педагогічні методи, які використовувалися в них, ставали нормою для всіх шкіл, що знаходяться під юрисдикцією уряду. Навчальне навантаження була важкою і орієнтованої на отримання теоретичних знань, більшості студентів бракувало саме академічної підготовки. 12-тижневий педагогічний курс 1847 перетворився в 5-ти місячну програму в 1865 р., після якої кандидати отримували сертифікат II класу. Додаткові п'ять місяців навчання були необхідними для отримання сертифікату I класу. У 1871 році в провінції Онтаріо був прийнятий Шкільний Акт, який проголосив обов'язковість загальної освіти. Ці реформи відкрили шлях до навчання багатьом дітям з бідних сімей, а також надали можливості професії жінкам. В результаті гострої нестачі вчителів були відкриті «нормальні школи» в Оттаві (1875 р.), Лондоні (1900 р.). Наприклад, в провінції Британська Колумбія, де «нормальні школи» виникли в 1901 р., до 1912 їх кількість досягла 36, а до 1922 р. - 76. Швидке зростання пояснювався багатьма факторами: масовою імміграцією, високим відсотком народжуваності, що, в свою чергу, впливало на кількість дітей шкільного віку та на потреба у викладачах. У кожній провінції був призначе...
