змісту для їх подальшої діяльності.
В результаті проектна діяльність учнів найчастіше зводиться до скачування з Інтернету будь-якого «проекту» за подібною тематикою, а самі відомості, що не мають особистісного, в тому числі практичного, сенсу для учня, швидко забуваються, якщо взагалі будуть засвоєні. Водночас мотивація при досить високому її рівні може грати роль компенсаторного механізму, в деякій мірі заповнюючи недолік внутрішніх ресурсів навчаються - ЗУН, спеціальних здібностей, необхідних для виконання учбового завдання.
Мотівогенность середовища проекту в залежності від рівня сформовано-сті внутрішньої мотивації навчальної діяльності може бути забезпечена:
сценарієм розвитку навчальної ситуації в процесі реалізації проекту (використання ігрових ситуацій, створення контексту, підтримка життєвих спостережень навчаються, включення навчається в історію, развиваемую навчальним сюжетом, провідну до навчання і пр.);
внутрішніми напруженнями, що мають різну природу:
про постійно змінне співвідношення між знанням і незнанням;
про внутрішня суперечливість знань;
про співвідношення між розумінням і нерозумінням.
Перший зазначений джерело мотивації діяльності в середовищі проекту забезпечується проявом такої властивості середовища, як імерсивні (занурення). Властивість імерсивні інформаційного середовища навчання визначається її можливостями по залученню суб'єкта навчання в систему відносин у процесі функціонування середовища проекту, відображеними як в технологічній складовій середовища (використання високотехнологічних інструментів, високої якості сенсорного матеріалу, що подається на органи чуття навчаються), так і в сценарії розвитку навчальної ситуації; здатністю середовища створити певний психологічний настрій на проектну діяльність, формувати необхідні стимули для отримання навчаються досвіду діяльності в середовищі.
І з цієї точки зору вчитель інформатики завжди знаходиться у більш виграшній ситуації порівняно з вчителями інших предметів, оскільки комп'ютер при організації інформаційного середовища проекту з інформатики є ключовим компонентом. Сам комп'ютер вже є мотивуючим фактором до роботи в проекті. Саме він служить і джерелом інформації, і засобом обробки інформації, і засобом комунікації. Сучасні комп'ютерні середовища та інтернет-сервіси дозволяють використовувати комп'ютер як інструмент для організації діяльності в проекті, дослідження досліджуваних процесів і об'єктів, конструювання, творчості і, таким чином, компенсувати відсутність предметного середовища, забезпечувати предметність навчальної діяльності при навчанні інформатики, її практичну спрямованість і високу імерсивні.
Якщо перший зазначений джерело мотивації має зовнішню природу, сприяє виникненню пізнавального мотиву у процесі застосування спеціальних програмних засобів і сервісів, розвитку сценарію (діяльність мотивує пізнання), то другий передбачає наявність внутрішньої сформованої пізнавальної потреби суб'єкта. У цьому випадку внутрішня потреба в пізнанні для усунення зазначених напруг мотивує навчальну діяльність.
Таким чином, з урахуванням вищесказаного педагогу необхідно створити ситуацію включення навчається в інформаційне середовище, в якій проявляться закладені при проектуванні середовища мотівогенние якості. Такою ситуацією може стати:
занурення в середовище проекту в процесі інсценування навчальної ситуації, у тому...
