числі з використанням технічних засобів середовища, що мають високі мультимедійні можливості, що забезпечують множинність впливу на органи чуття навчаються, його емоціональномотіваціонную сферу;
ситуація фіксації уваги навчаються на наявності протиріч, напруг шляхом організації спеціальних процедур введеного оцінювання, в процесі якого навчається усвідомлює наявність напруги, співвіднесе свої можливості, внутрішні ресурси для вирішення виявленого протиріччя. Усвідомлення недостатності внутрішніх ресурсів і мотивує що навчається на реалізацію діяльності, спрямованої на подальше вдосконалення внутрішнього когнітивного інструменту.
Як правило, при організації проектної діяльності використовують розумне поєднання перерахованих ситуацій. З одного боку, залежно від рівня сформоване ™ внутрішньої мотивації навчальної діяльності конкретного контингенту учнів інсценують ситуацію занурення в середовище проекту, застосовуючи той чи інший рівень імерсивні середовища, з іншого, - забезпечують можливість для реалізації введеного оцінювання, самоаналізу навчаються своїх внутрішніх ресурсів з точки зору їх відповідності новим перспективним потребам, які виникли в ході аналізу навчальної ситуації.
Створення високоіммерсівной середовища проекту не має прямого зв'язку з навчальними властивостями середовища, тому застосування засобів, що підвищують імерсивні середовища (різноманітні комп'ютерні середовища, мультимедійні засоби та ін), має бути розумним, педагогічно обгрунтованим. Висока імерсивні не повинна відволікати увагу учнів від змісту навчального матеріалу на зовнішні ігрові ефекти. Тим більше неприпустима використовувана окремими вчителями інформатики «мотивація»: «Зараз ми з вами попрацюємо (іншими словами, поробимо щось нудне і нецікаве по темі уроку, проекту), а потім, якщо ви добре попрацюєте, я вам дозволю пограти (зайнятися тим , що дійсно цікаво) ».
Підвищення імерсивні середовища проекту доцільно при низькому рівні внутрішньої мотивації в учасників процесу, а також при організації, наприклад, телекомунікаційного проекту, де неможливо врахувати особистісні якості майбутніх учасників проекту, а значить, необхідно забезпечити високу імерсивні середовища для залучення до неї віддалених учасників і підтримки інтересу до проектної діяльності за відсутності особистого контакту. Як приклад можна привести один і той же проект, але в одному випадку середу проектувалася для роботи в рамках урочної діяльності для конкретного класу, а в другому випадку освоєння цієї ж навчальної теми було організовано в рамках телекомунікаційного проекту. У таблиці наведено порівняння цих двох варіантів.
Таблиця 1
Порівняння навчальних ситуацій
Навчальний проект «Хочу і можу»
Телекомунікаційний проект «Пірати XXI століття»
Тема
Пристрій і програмне забезпечення комп'ютера
Пристрій і програмне забезпечення комп'ютера
Актуалізація
Формулюється проблема покупки і оснащення комп'ютера програмним забезпеченням, яке, з одного боку, має забезпечити всі необхідні потреби для реалізації навчальної діяльності конкретного учасника проекту з урахуванням можливого профі...
