ті класного керівника
.1 Класний керівник у школі, специфіка його роботи, основні функції та обов'язки
Для організації позакласної виховної роботи в школі з числа найбільш досвідчених вчителів призначаються класні керівники. Їх необхідність зумовлена ??тим, що в цих школах навчальну і виховну роботу ведуть кілька вчителів, діяльність яких потребує певної координації. Крім того, багато видів позакласної роботи, такі, наприклад, як створення і виховання учнівського колективу, організація суспільно корисної праці, численні форми моральної та художньо-естетичної діяльності учнів безпосередньо не входять в обов'язки вчителів-предметників і покладаються на класних керівників.
Інститут класних керівників в школі має свою історію.
До 1917 року в ССУЗ навчальних закладах Російської імперії існувала посада класного наставника, на яку призначалися штатні викладачі, які відповідали за виховання учнів і здійснювали нагляд за їх поведінкою. Була заснована також посаду помічника класного наставника, або класного, який стежив за поведінкою учнів у класах і поза УЗ (на вулицях, в театрах, на приватних квартирах і т.д.).
У своєрідній формі цей інститут існує також і в сучасних ССУЗ деяких зарубіжних країн. У Бельгії, наприклад, вчителі не займаються вихованням і дисципліною учнів. Їх обов'язок забезпечувати повний обсяг знань учнів з того предмета, який вони викладають. Все інше турбота вихователів. Вони дивляться за порядком в класі і проводять позакласні заходи. На цю посаду найчастіше беруть молодих людей, так як в бельгійських УЗ більшість вчителів жінки [8, с. 165].
Діяльність класного керівника регламентується спеціальним положенням. У ньому визначаються його функції, основні напрямки роботи та обов'язки. У якості найважливіших функцій (від лат. Functio виконання, обов'язок) класного керівника виступають наступні: когнітивно - діагностична, організаторсько-стимулююча, об'єднувально - сплачивающая, координуюча та особистісно-розвиваюча. Розглянемо коротко сутність кожної з них.
. Когнітивно - діагностична функція (від лат. cognitio знання, пізнання; diagnos визначення). Вона пов'язана з необхідністю всебічного вивчення особливостей розвитку та поведінки учнів і визначення обов'язків у процесі позакласної виховної роботи та здійснення індивідуального підходу до їх навчання й виховання. Класному керівнику необхідно знати стан здоров'я учнів і їх фізичного розвитку, умови домашнього виховання, характер їх здатності до навчання і вихованості, міжособистісні контакти та участь у організує діяльності, що проявляються схильності, здібності та інтереси, ставлення до навчальної роботи і динаміку успішності. Зазначені дані потрібно доводити до відома працюючих в класі вчителів з тим, щоб вони відповідним чином враховували їх у процесі навчально-виховної діяльності.
2. Організаторсько-стимулююча функція. Вона обумовлюється тим, що участь учнів у позакласній роботі певною мірою є справою добровільним. Воно несумісне ні з спонукою, ні з жорстким регламентуванням діяльності учнів. Головним тут є вміння класного керівника організувати позакласну роботу таким чином, щоб вона захоплювала учнів високою змістовністю, різноманітніст...
