ю і свіжістю форм, новими підходами до її проведення. Навіть самі традиційні види роботи, на приклад зустріч Нового року, свято іменинників, класні години і т.д., кожен раз необхідно проводити по-новому, надавати їм яскраві, барвисті форми.
3. Об'єднувально - сплачивающая функція. Ця функція випливає з того, що дієвим чинником виховання є згуртування учнів, здоровий психологічний мікроклімат в класі, товариське спілкування, турбота один про одного, вплив учнівського колективу. У той же час необхідно запобігати появі в класі угруповань з негативною спрямованістю, створювати умови для захоплюючої спільної діяльності учнів.
Координуюча функція. Оскільки, як уже зазначалося, в класі працюють кілька викладачів-предметників, виникає необхідність в узгодженні їх педагогічних зусиль з навчання і виховання учнів, координації їх діяльності та здійсненні єдиного підходу до дітей. Ця робота покладається на класного керівника, який також проводить необхідну роботу з батьками учнів і залучає їх до спільної зі школою виховної діяльності. В якості проблем для такої роботи можуть бути і недоліки в домашньому навчанні учнів, і різні відхилення в поведінці, і активізація позакласного читання, і т.д.
Особистісно-розвиваюча функція. Сутність її полягає в доданні проведеної виховної роботі дієвого педагогічного впливу на розвиток особистісних якостей учнів: стимулювання їх потребностно мотиваційної сфери, навчально-пізнавальної активності, моральне і естетичне формування, розвиток творчих здібностей і задатків, утвердження гідності в міжособистісному спілкуванні та т . д. [6, с. 67].
Здійснення цих функцій пов'язане з виконанням класним керівником цілого ряду покладених на нього обов'язків. До них відносяться:
всебічне вивчення учнів;
роз'яснення та впровадження правил поведінки учнів повсякденне спостереження за успішністю учнів, контроль за їх домашньою роботою, а також регулювання обсягу домашніх завдань;
періодичне проведення учнівських зборів у класі;
залучення учнів в гурткову роботу;
організація суспільно корисної праці; внесення пропозицій керівництву школи про заохочення і покарання учнів;
об'єднання виховних зусиль учителів, що працюють у класі, і встановлення єдиного підходу до учнів;
підтримання зв'язків з батьками і робота з сім'єю;
ведення особистих справ учнів.
Різноманіття і складність обов'язків, виконуваних класним керівником, вимагають наукової розробки та глибокого осмислення методики його роботи. Звернемося до розгляду найважливіших питань цієї методики.
.2 Роль класного керівника у навчанні, вихованні та розвитку особистості учнів
У навчальному закладі класний керівник займає важливо місце і від його особистісних якостей, доцільності та ефективності його діяльності, яка стає складніше і відповідальніше рік від року, залежить результативність навчально-виховного процесу, комфортність у класі.
Сьогодні виховання вже не може бути організовано за допомогою лише тих традиційних методів, засобів і форм роботи які були провідним...
