ик. Професія - В«історично і культурно обумовлене суспільне явище, яке об'єктивно визначається досягнутим рівнем поділу праці. Це набутий в процесі навчання і виховання, орієнтований на суспільний поділ праці комплекс систематичних знань, умінь і навичок, здібностей і переконань людини, що є передумовою до виконання кваліфікованої праці в матеріальному і нематеріальному виробництві. Професія набувається у формі систематичного навчання, удосконалюється через підвищення кваліфікації і виробничий досвід, визнається через атестацію і закріплюється державним сертифікатом. Вона є способом вираження людської сутності і засобом задоволення його матеріальних і культурних потреб. Діяльність людей є професійною, якщо:
включає інтелектуальні операції;
грунтується на наукових знаннях і навчанні (самонавчанні),
використовується в чітко певних соціальних цілях і спрямована на суспільний розвиток;
передбачає високу ступінь як для людини, яка її виконує, так і для групи людей, представляє дану професію;
присутня висока ступінь відповідальності за свої дії і судження всередині професійної автономії В»[3; 642].
У визначенні даного поняття автори сходяться на думці, що професія являє собою трудову діяльність людини. У той же час в психолого-педагогічному словнику відзначається її набутий в ході навчання характер, а також те, що професія виражає сутність людини, її здатності та переконання.
Професію можна придбати шляхом отримання вищої освіти. Згідно педагогічному енциклопедичним словником, вища професійна освіта - В«рівень кваліфікації за спеціальності, отриманий у вищих навчальних закладах (ВНЗ) на базі повної середньої освіти, формально підтверджений дипломом про закінчення вузу В»[2; 46]. Знову ж більш повне визначення дає психолого-педагогічний словник. В«Вища освіта:
освіта, зміст якого зорієнтоване на підготовку працівників складних видів праці, виконують функції управління технологічними системами і колективами людей, а також на підготовку кваліфікованих педагогічних і наукових працівників;
рівень освіти, одержуваний на базі середньої у вищих навчальних закладах та підтверджуваний офіційно визнаними документами (дипломами, сертифікатами і т.д.).
Вища освіта - результат засвоєння такої сукупності систематизованих знань та навичок діяльності, яка дозволяє спеціалісту самостійно і відповідально вирішувати дослідницькі та практичні завдання, творчо використовуючи і розвиваючи досягнення культури, науки і техніки. Специфіка вищої освіти - безпосередню взаємодію освіти і наукової діяльності, викладання навчальних дисциплін на рівні, максимально наближеному до актуальних досягненням науки і практики, підвищені вимоги до соціально-громадянської та ділової підготовці випускників навчальних закладів В»[3; 117].
Згідно обом словникам, вища освіта являє собою вищий рівень кваліфікації за спеціальності, набувається на базі загальної середньої освіти та підтверджується офіційними документами. Психолого-педагогічний словник також підкреслює, що зміст даного виду освіти зорієнтоване підготовку працівників складних видів праці.
У цій роботі під поняттям В«професіяВ» ми будемо мати на увазі набутий в процесі навчання і виховання, орієнтований на суспільний поділ праці комплекс систематичних знань, умінь і навичок, здібностей і переконань людини, що є передумовою до виконання кваліфікованої праці в матеріальному і нематеріальний виробництві. Під поняттям В«вища освітаВ» - рівень освіти, що отримується на базі середньої у вищих навчальних закладах та підтверджуваний офіційно визнаними документами (дипломами, сертифікатами та т.д.).
1.2 Мотивація навчальної діяльності учнів
Різні автори називають різні мотиви вступу до вузу.
Згідно Є.П. Ільїну, основними мотивами вступу до вузу є: бажання знаходитися в колі студентської молоді, велике суспільне значення професії і широка сфера її застосування, відповідність професії інтересам і нахилам і її творчі можливості. Є відмінності у значимості мотивів у дівчат та юнаків. Дівчата частіше відзначають велику суспільну значимість професії, широку сферу її застосування, можливість працювати у великих містах і наукових центрах, бажання брати участь у студентської художньої самодіяльності, хорошу матеріальну забезпеченість професії. Юнаки ж частіше відзначають, що обрана професія відповідає інтересам і схильностям. Посилаються і на сімейні традиції.
Ведучими навчальними мотивами у студентів є В«професійніВ» та В«особистого престижуВ», менш значимі В«прагматичніВ» (отримати диплом про вищу освіту) і В«ПізнавальніВ» (А.Н. Пєчніков, Г.А. Мухіна, 1996). Правда, на різних курсах роль домінуючих мотивів змінюється. На першому курсі провідний мотив - В«ПрофесійнийВ», на другому - В«особистого престижуВ», на третьому і четвертому курсах - обидва ці мотиву, на четвертому - ще й В«прагматичнийВ».
М.В. Вовчик-Блакитна (1983) на ...
