ри і побудови, стилізовані зображення реальних об'єктів і т.п.- І все це як статично (тобто нерухомо), так і динамічно, в русі. За допомогою комп'ютерної графіки можна зробити зримими або, як ще кажуть, візуалізувати такі явища і процеси, які не можуть бути побачені в дійсності (тим більше в умовах шкільного класу), можна створити наочний образ того, що насправді ніякої наочності не має ( наприклад, ефектів теорії відносності, закономірностей числових рядів і т.п.). На цій можливості комп'ютерів грунтується, так звана, когнітивна комп'ютерна графіка - особливий напрямок застосування комп'ютерів у наукових дослідженнях, коли ілюстративні можливості комп'ютера використовуються для вивчення різних закономірностей.
В даний час існує величезна безліч навчальних програм з різних предметів, орієнтованих на самі різні категорії учнів, починаючи контингентом дитячих садків і закінчуючи персоналом атомних електростанцій. Крім того, кожна з програм призначена тільки для одного типу комп'ютерів [2].
1.2 Реалізація принципу наочності в навчальних програмах
Спочатку наочність навчання трактувалася як шлях пізнання конкретного (видимого) об'єкта, наприклад: реальні предмети і явища в їх натуральному вигляді, моделі машин, муляжі, ілюстративні посібники (роздатковий матеріал, транспаранти, таблиці) і деякі графічні посібники, навчальні кінофільми і т.д.
У сучасній же дидактиці стверджується, що принцип наочності - це систематична опора не тільки на конкретні візуальні предмети (люди, тварини, предмети тощо) і їх зображення, а й на моделі.
Для того щоб зробити засоби навчання наочними, необхідно виділити основні властивості досліджуваного явища (тобто перетворити його на модель), правильно, адекватно відобразити ці властивості (тобто зробити модель изоморфной досліджуваному явища) і, крім того , забезпечити доступність цієї моделі для учнів.
Очевидно, більш правомірно говорити про моделювання як складової частини принципу наочності, тобто про розширення змісту даного принципу. Це, в свою чергу, означає розширення арсеналу засобів наочності (використання не тільки конкретно-образного матеріалу, а й моделей) і розширення сфери їх застосування (формування не тільки уявлень, але і понять, не лише знань, а й умінь, навичок).
Завдяки сучасним комп'ютерним технологіям, мультимедійним можливостям комп'ютера, можна не тільки у всіх подробицях реалізувати статичні моделі ілюстрації, але уявити ці моделі в динаміці, тобто в русі.
Все це дозволяє говорити про те, що кошти наочності знаходять нову функцію - управління пізнавальною діяльністю учнів. З їх допомогою можна підводити учнів до необхідних узагальнень, вчити застосовувати отримані знання [5].
1.2.1 Принцип наочності і комп'ютерні інформаційні технології навчання
Унікальні можливості людського зору з переробки та розпізнаванню зображень ще недостатньо використовуються у навчальних програмах.
Образотворчі і умовно-графічні засоби наочності (таблиці, схеми, малюнки, графіки, діаграми, репродукції картин, фотографії вчених, живопис, аудіовізуальні засоби тощо), які є складовими елементами друкованих та електронних навчальних матеріалів, відіграють істотну роль в інтелектуальній ...
