пізнавальної діяльності учнів.
Від наочності, дохідливості, смислової повноти і інших корисних властивостей теоретичного матеріалу залежить швидкість сприйняття навчальної інформації, розуміння її, засвоєння і закріплення отриманих знань.
Широке використання того чи іншого виду ілюстрацій у важких для розуміння фрагментах тексту, що вимагають наочного роз'яснення, ілюстрування понять і визначень, а також оптимального використання ілюстрацій для пожвавлення всього курсу лекцій (як друкованого, так електронного) дозволять поліпшити сприйняття, розуміння і засвоєння складного навчального матеріалу, скоротити час навчання студента, підвищити ефективність навчально-пізнавальної діяльності в цілому.
Але привабливість і ефективність повчальних мультимедійних програм може знизитися, якщо в цілому не будуть дотримані наступні дидактичні принципи навчання.
Принцип наочності навчання в дидактиці - це орієнтація на використання в процесі навчання різноманітних засобів наочного подання відповідної навчальної інформації.
Яке ж нову якість набуває принцип наочності навчання при використанні комп'ютерних інформаційних технологій, у тому числі і навчальних програм? Відповідь на питання можна звести до наступних положень:
· засоби сучасних інформаційних технологій істотно підвищують якість самої візуальної інформації, вона стає яскравіше, яскравіше, динамічніше. Величезними можливостями володіють в цьому плані технології мультимедіа;
· у зв'язку з тим, що при використанні сучасних інформаційних технологій докорінно змінюються способи формування візуальної інформації, стає можливим створення «наочної абстракції». Якщо традиційна наочність навчання передбачала конкретність досліджуваного об'єкта (про це йшлося вище), то при використанні комп'ютерних технологій стає можливою інтерпретація істотних властивостей не тільки тих чи інших реальних об'єктів, а й наукових закономірностей, теорій, понять, причому в динаміці, якщо це необхідно.
Якщо перша перевага, що стосується реалізації принципу наочності навчання, а саме - високу якість комп'ютерної візуалізації, як би лежить на поверхні і всіма визнано, то друга перевага, що полягає в можливості наочно-образного уявлення абстрактних, сутнісних, найбільш значущих сторін і властивостей досліджуваних явищ, закономірностей, систем, пристроїв, поки ще не в належній мірі усвідомлено. Але саме в ньому ховається великий резерв підвищення ефективності процесу навчання. Завдяки цій перевазі полегшується перехід до дедуктивної логікою навчального процесу.
Таким чином, вимоги забезпечення наочності у разі використання електронного навчального матеріалу можуть і повинні бути реалізовані на принципово новому, більш високому рівні. У перспективі, коли отримають більше поширення системи віртуальної реальності, що забезпечують вплив на зір, слух, дотик і навіть нюх, мабуть, доцільніше буде говорити не тільки про наочності, а й про полісенсорній навчання, тобто чим більше органів чуття бере участь у процесі сприйняття інформації, тим успішніше процес пізнання [4].
1.2.2 Кількість і різновид ілюстрацій
Мета розробки навчальної програми - зберегти не тільки всі достоїнства друкованого навчального матеріалу, а й, використовую...
