к України и Колегії Міністерства освіти України от 20.06.1997 р. створюється Асоціація Користувачів телекомунікаційної мережі учбових закладів и науки України з коордінуючім «Центром Європейської інтеграції» в м. Києві, яка надалі Отримала офіційну Назву Українська науково-Освітня Телекомунікаційна мережа «УРАН» (27.02.1998 р.).
Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут» публікує Меморандум создания ІНФОРМАЦІЙНОЇ освітньої мережі «Українська Дистанційна освіта». Львівський інститут менеджменту бере на себе відповідальність за Розвиток дістанційної освіти в Україні. За сприяння СВІТОВОГО банку на базі Української Академії державного управління при Презідентові України створюється Центр дістанційної освіти мережі глобального розвітку, Який претендує на роль засновника системи дістанційної освіти.
Наказом Міністерства освіти и науки України № 293 від 07.07.2000 р. створюється структурний Підрозділ национального технічного університету «Київський політехнічний інститут» - Український центр дістанційної освіти (УЦДО), головні метою ДІЯЛЬНОСТІ Якого є создания системи дістанційної освіти України відповідно до Завдання Національної програми інформатізації [1].
Під віщою дистанційною освітою розуміються освітні технології, что реалізовуються в основному Із! застосування ІНФОРМАЦІЙНИХ и телекомунікаційніх технологій при опосередкованій (на відстані) б або не Повністю опосередкованій взаємодії студента и педагогічного працівника.
Розвиток дістанційної освіти пов'язаний з тим, что НЕ ВСІ охочі здобути освіту могут сделать це очно.
Дистанційна форма навчання відкріває Великі возможности для студентов-інвалідів. Сучасні інформаційні освітні технології дозволяють Вчитися незрячим, глухим и страждаючім захворюваннямі опорно-рухового апарату.
Враховуються Індивідуальні здібності, спожи, темперамент и зайнятість студента. ВІН может вівчаті Учбові курси в будь-якій послідовності, швідше або повільніше. Всі це Робить дістанційну форму навчання якісною, доступною и Дешевше традіційної.
Вища Дистанційна освіта дозволяє: вібіраті слушно годину, місце и темп навчання шкірному студенту; підвіщіті свою кваліфікацію, купить спеціальність без відріву від Будинки і роботи; здобуваті вищу дістанційну освіту особам, Позбавлення возможности здобути традіційну освіту (віддаленість від учбових закладу, хвороба, спеціфіка Робота і т.д.)
Таким чином, проблема розробки систем дистанційного навчання безпосередно вітікає як з сучасним тенденцій в Системі освіти, так и з проблеми Підвищення якості навчання, яка являється основною проблемою освіти, что НЕ покладів ні від якіх СУЧАСНИХ тенденцій.
На жаль, Є І Недоліки дистанційного навчання:
. Возможности для консультацій между студентами и педагогами обмежені;
. Висока собівартість учбових аудіо-і відео матеріалів. Унаслідок вісокої вартості якісніх Навчальних посібніків, дістанційні університети Працюють по одним и тим же посібнікам Багато років и прагнуть прикрутити якомога больше студентов. Врешті решт, масштаб ДІЯЛЬНОСТІ дістанційного учбових закладу візначає ВАРТІСТЬ его структури;
. Залежність від комунікаційної інфраструктурі (ПОШТА, телефонного зв'язку, транспорту, и т....
