tify"> Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
1) Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з теми дослідження і на основі цього аналізу визначити компоненти педагогічного авторитету;
2) виявити педагогічні умови становлення істинного авторитету вчителя - вихователя;
) розкрити взаємозв'язок авторитету особистості й авторитету ролі вчителя;
) визначити роль стилю педагогічного спілкування у формуванні авторитету вчителя;
5) вивчити особливості визнання авторитету вчителя учнями різного віку.
Цілі і завдання дослідження зумовили зміст і структуру курсової роботи. Вона складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури з 22 джерел та двох додатків.
Глава 1. Теоретичні підходи до поняття авторитету вчителя в психолого-педагогічній літературі
.1 Поняття про істинного і фальшивому авторитеті вчителя-вихователя
В організації навчально-виховного процесу не можна пройти повз такого потужного педагогічного чинника, як характер вихователя, властивості та якості його особистості. У одного педагога занадто твердий характер і міцна воля, велика громадська активність. Він прагне все зробити сам, пригнічує спонтанність дітей, залишає їх непричетними і байдужими глядачами. У іншого - м'який, він не здатний вимагати від учнів елементарного порядку. Погане знання педагогіки і психології, небажанням подолати себе, формувати свій характер відповідно до педагогічними вимогами дають простір безпосередньому, спорадичні прояву натури: запальність, жорсткості або безхарактерності, невибагливість.
Вихід з цієї ситуації полягає в тому, щоб правильно зрозуміти, чим визначається характер виховних відносин. Педагогіка визначає оптимальну форму прояву і розвитку дисципліни та демократії у вихованні, які реалізуються спеціально підготовленої та володіє педагогічним авторитетом особистістю. Діти добровільно йдуть за тим учителем-вихователем, якого вони поважають. У будь-якому іншому випадку педагогічні відносини тримаються на суто формальних підставах, зовнішніх вимогах, втрачають свій позитивний виховний сенс і чинять негативний вплив.
Поняття авторитет буквально означає загальновизнане значення людини, її вплив на людей, підтримку його ідеї та діяльності громадською думкою, прояв поваги, довіри до нього, навіть віри в нього: в його розум, волю, моральність, здатність створити благо, віддати всі сили спільній справі.
Сутність, специфічні особливості та функції власного педагогічного авторитету обумовлені тим, що десятки і сотні дитячі очей, як рентгеном, наскрізь просвічують і виявляють моральний стан особистості педагога. У справжнього вчителя-вихователя немає іншого морального вибору окрім чистоти, щирості, відкритості і прямоти. В іншому випадку вчитель неминуче втрачає свій вплив на дітей і право бути їх вихователем. Суть педагогічного авторитету в постійному розвитку педагогом у собі цивільної, творчої, людської особистості, справжньої духовності та інтелігентності. Дитина авансує вихователю свою повагу, довіру, розташування, виходячи з природного припущення про високі якості його особистості.
Справжній авторитет не можна декретувати понад. Його можна тільки зас...
