ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА I. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Особливості особистості молодшого школяра
1.2 Формування ставлення до навчання і розвиток пізнавальних інтересів у молодшому шкільному віці
1.3 Формування моральних якостей особистості в молодшому шкільному віці
ГЛАВА II. ОСОБИСТІСТЬ ВЧИТЕЛЯ як важливий фактор виховання підростаючого покоління
2.1 Вимоги до особистості вчителя
2.2 Особистісні якості вчителя
ГЛАВА III. ДОСЛІДЖЕННЯ ВЗАЄМОЗВ'ЯЗКІВ ОСОБИСТОСТІ ПЕДАГОГА ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ І ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТОК
Введення
Сучасний період розвитку людського суспільства характеризується більш пильною увагою до шкільного періоду життя людини, становленню його особистості, особливостям соціалізації, збереженню та формуванню психічно і фізично здорового покоління. Тому в педагогіці формується і все більш розширює свої позиції погляд на роботу закладів освіти не стільки в плані навчання скільки в плані розвитку у дітей загальнолюдських цінностей, уміння спілкуватися і контактувати з людьми. Звідси випливає, що професійна діяльність педагога - Процес безперервного спілкування зі школярами, від ефективності якого залежать результати виховно-освітньої роботи в школі.
Проблему педагогічного спілкування вивчали Б.Г.Ананьев, А.Л. Бодальов, Я.Л. Коломінський, М.І. Лісіна, А. А. Леонтьєв, Т.А. Рєпіна та інших видатних вітчизняні психологи. Особливу увагу до цієї проблеми пов'язано з усвідомленням виключної ролі процесу педагогічного спілкування у соціально-психологічному становленні особистості дитини.
Дослідження, проведені Л.М. Башлакова, Д.Б. Годовікова, Р.І. Дерев'янко, Т.І. Комісаренко, М.И.Лисиной, Г.П. Лаврентієва, Л.Б. Мітєвої, А.Б. Ніколаєвої, та іншими, розкривають різні аспекти взаємовпливу педагогів і дітей в умовах закладу освіти.
Вивчення аспекту спілкування педагога з дітьми особливо важливо на наш погляд тому, що молодші школярі, взаємодіючи, спілкуючись з дорослими, засвоюють способи поведінки, спілкування шляхом наслідування, в результаті якого переносять характер і особливості поведінки дорослого в своє середовище. Внутрішній світ, світ власних бажань починає виділятися пізніше, ніж зовнішній світ, і це відбувається на основі спілкування дитини з дорослим, а не до нього.
Актуальність дослідження полягає в розумінні і усвідомленні важливого аспекту педагогічного взаємодії: особистість учителя молодших класів має великий вплив на формування особистісних якостей дітей молодшого шкільного віку, на формування соціально прийнятних навичок, придбаних дітьми під керівництвом педагога. Враховуючи особливі відносини педагогів з дітьми молодшого шкільного віку, а саме наслідування поведінки дорослих, бажання демонструвати схвалювані педагогом вчинки, ми звертаємо увагу на особистісні особливості педагогів, їх психологічне здоров'я.
У дитячому віці закладається фундамент моральних начал, формуються соціально-психологічні властивості особистості, тому для нас представляє особливу важливість дослідження особливостей особистості вчителя як засобу соціально-психологічного впливу на процес формування цінних особистісних якостей дитини.
Виходячи з вищевикладеного, ми визначили мета нашого дослідження: вивчити взаємозв'язку особистісних особливостей педагога і рівня формування особистісних якостей у дітей в умовах класу загальноосвітньої школи.
Предмет: ступінь впливу особистості вчителя на формування особистості дитини молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження - процес формування особистісних якостей молодших школярів.
На підставі аналізу літератури нами була сформульована наступна гіпотеза дослідження : рівень сформованості особистісних якостей дитини молодшого шкільного віку обумовлений особистісними особливостями педагога. По всій видимості, у класах, де працюють педагоги з високим нервово-психічним напругою, пов'язаним з дратівливістю і занепокоєнням, нестійкістю настрою, невпевненістю в собі, не ініціативні, які здійснюють підвищений контроль над поведінкою дітей, що проявляють максималізм в підходах до виховання, існують менш сприятливі умови для формування цінних особистісних якостей у дитини молодшого шкільного віку. У той час як у класах вчителів, здатних до співпереживання, екстравертірованний, спокійних, з конструктивної тривожністю, відкритих інновацій, що вважаються з думкою дітей, доброзичливих до оточуючих, рівень формування особистості дитини буде більш високим і сприятливим.
Гіпотеза і мета дослідження визначили наступні його завдання :
1. Проаналізувати основні напрями психолого-педагогічних досліджень з проблемі.
2. Вивчити характерологічні особливості дітей ...
