ключенням з університету. Це ж підкреслювали і деякі зовнішні аксесуари університетських будівель. Так, в Петербурзькому університеті до кінця 50-х років посередині головного коридору «продовжувала красуватися мідна гармата досить великих розмірів, бо свідчить про те, що і університет не уник вторгнення військового режиму останніх років миколаївського царювання, і в той час як в гімназіях вчили рушничним прийомам , студенти вправлялися в гарматної стрільби »[2].
Науково-дослідна робота викладачів також піддавалася жорсткому контролю. Професори були зобов'язані подавати програми своїх лекцій на затвердження ректору, і якщо «благонадійність» їх викликала сумнів, вони передавалися на розгляд попечителю навчального округу. Програма з курсів державного права, політекономії і всіх історичних дисциплін підлягали затвердженню міністерства освіти.
Одночасно посилювався адміністративний міністерський контроль за внутрішнім життям університетів. За положенням 1849 ректор університету не обиралася радою з наступним затвердженням міністра, а просто призначався ім. Крім того, міністр освіти отримав право зміщувати і звільняти деканів факультетів [2].
Ідейною основою університетської освіти була визнана політична благонадійність. Київський генерал-губернатор Бібіков при відвідуванні університету св. Володимира в публічній промові сказав, звертаючись до студентів: «Запам'ятайте: я буду поблажливо дивитися на ваші гульні тощо, але солдатська кашкет загрожує кожному, хто буде помічений в вільнодумство» [3]
2. Університетські реформи другої половини XIX століття
В ході проводилися в Росії в 60-і рр.. перетворень проблеми розвитку університетів займали не останнє місце. Реформи Олександра II потребували різкому збільшенні числа освічених людей, серйозних змінах у сфері народної освіти. Не випадково, тому стало питання про істотні зміни в університетах, про розробку нового університетського статуту. І в офіційних документах уряду, і у виступах професорів у пресі відзначалися основні проблеми, що вимагали рішення. Вони зводилися до розширення університетської автономії, свободи викладання, збільшенню прав професорської колегії, поліпшенню матеріальної бази, підвищенню заробітної плати викладачів і т. д. Міністр народної освіти Головнін у своїх Записках для небагатьох зазначав головні недоліки російських університетів до початку 60-х рр..: 1. Брак хороших професорів, звідси багато кафедр незамещени або на них випадкові люди; 2. Байдужість вчених станів до інтересам їхніх університетів і науки взагалі - результат того, що професори відсторонені від управління університетами та обтяжені матеріальними турботами; 3. Зайва множинність вивчаються студентами предметів, що позначалося на глибині знань і призводило до поблажливості на випробуваннях; 4. Убогість навчальних посібників університетів, що не дозволяло їм іти врівень з західноєвропейськими [1].
.1 Статут 1863
На рубежі 50-60-х років змінився весь лад студентського життя. Поруч з традиційними тісними кружками виникли широкі об'єднання та організації. Яскравим проявом нового стала студентська сходка-орган громадської думки студентства. Обстановка діяла революционизирующим чином. В університеті вперше лунає голос студентства як колективу, який відстоює свої права, пред'являє св...
