від серця до серцяВ»
Я з учнями встала в коло - обстановка кабінету самопізнання дозволяє це зробити - і, передова м'яке серце-іграшку починаючи зі слів В«людину поважають за ...В», називали критерії поваги. p> Таким чином урок пройшов благополучно. Я досягла поставлених цілей і завдань. Провела все, що було заплановано до дзвінка.
1.2 Позакласне заняття В«уроки любові В»
Даний урок випав на тому свято день Св. Валентина, тому учні були сповнені почуттям любові. Тема: уроки любові. Завдання: розкрити зміст слів любов, турбота; навчити дітей виражати свої почуття; зміцнить вміння працювати в команді. Обладнання та хід заході я відобразила у додатку № 6. Урок пройшов без інцидентів, повністю як він був запланований. Після перегляду фільму багато дітей, проявивши сентиментальність, заплакали, але дуже швидко заспокоїлися. У конкурсах брали участь охоче. Клас був поділений на 2 команди - хлопчиків і дівчаток. Перше завдання називалося В«защеміло серцеВ». Вибирається по 2 учасника з кожної команди. Одному зав'язують очі, а другому на різні деталі одягу прикріплюють прищіпки. Завдання: із зав'язаними очима знайти всі прищіпки на тілі товариша. У цьому змаганні перемогли хлопчики. Друге завдання називалося В«Щасливе личкоВ». На дошку прикріпити 2 великих серця, а маленькими сердечками потрібно викласти личко. Перемагає та команда, яка швидше впорається. Цього разу перемогли дівчинки. Останнє завдання В«без слівВ». На картці написані приказки, потрібно було невербально пояснити сенс. Перемогла команда хлопчаків. Обидві команди були активні. Але за кількістю виграних сердець перемогла команда хлопчиків. Всім учасникам були вручені грамоти, а переможцям вручений жартівливий кубок у вигляді сердечка. Наприкінці уроку учні роздали свої В«ВалентинкиВ», привітали один одного. Домашнє завдання - красиво зізнатися в любові батькам.
урок школа тренінг методика
2. Проведення діагностичної роботи із застосуванням різних діагностичних методик
2.1 Методика В«Незакінчені пропозиціїВ»
Був отриманий запит від класних керівників та батьків учнів 4-х класів, тому що учням належить ПВК в цьому році. Для діагностики учнів ми використовували обрану нами раніше методику В«незакінчені пропозиціїВ» т.к. ця методика найбільш підходить для рівня розвитку молодших школярів. В результаті опитування в цілому діти спокійні і впевнені в собі за винятком деяких учнів. Хід опитування та результати я відобразила у додатку № 1.
Я брала участь тільки в дослідженні 4 В«АВ» класу, тому що 4 В«БВ» був вивчений раніше, до того, як я прибула для проходження практики.
2.2 Тест шкільної тривожності Філліпса
Був отриманий запит від класних керівників 9 класів перевірити в учнів рівень тривожності, тому що в цьому році їм належить скласти ПГК. Для діагностики ми використовували обраний нами опитувальник шкільної тривожності Філліпса. Вдалося провести дане опитування одночасно, тому що завдання доручили класним керівникам.
З інтерпретацією у мене виникли невеликі труднощі, тому що я вперше зіткнулася з даною методикою. Хід роботи, послідовність мені пояснила М.Ж. Каліоллаева (шкільний психолог). p> Методику і отримані результат я відобразила в додатку № 2. Піддослідні проходили опитування після 6-го уроку. Були дуже втомленими, неохоче відповідали на запитання. Результати опитування були різними за різним категоріям, але загалом рівень тривожності не великий. Учні потребують корекції поведінки. Вони зібрані і врівноважені, тому що почувають високий рівень підготовки.
2.3 Проективна методика В«Неіснуюче тваринаВ»
Рисунковий тест я провела з ученицею 3 В«БВ» класу Кехтер Люди. Даний клас є корекційним. Також я застосувала методику ВРХ (кінетичний малюнок сім'ї). Хід дослідження я відобразила у додатку № 8. Скарги: дівчинка поводиться дуже агресивно, що не слухає викладача. У ході дослідження з'ясувалося, що дану поведінку пояснюється браком спілкування, тривогою, бажанням всіма командувати і любов'ю створювати конфліктні ситуації. Потім провела бесіду з мамою Кехтер А.В. (див. 8.2. ). Рекомендації: приділяти дочки більше уваги, грати разом з нею, не йти на конфлікти. Акуратно з'ясувати причину тривоги і постаратися заспокоїти свого дитини.
2.4 Кінетичний малюнок сім'ї (ВРХ)
Після того як був проведена методика В«Неіснуюче тваринаВ» та виявлено брак спілкування і боязнь агресії, я провела ВРХ, з метою з'ясувати стосунки в сім'ї. Хід робота я відобразила в додатку № 9. У результаті стало ясно, що Кехтер Л. Вважає непохитним авторитетом свою старшу сестру Кехтер Н. У свою чергу Найля також навчається в ГУ ЗОШ № 20 РО. Я подала запит завуча другої зміни Попової Л.О. про поведінку і успеваніі Кехтер Н. З'ясувалося: вона дуже агресивна з однолітками і вчите...
