лями. Навчається дуже погано: має тільки оцінки В«незадовільноВ» і В«ЗадовільноВ». Перебуває на обліку в дитячій кімнаті поліції. Звідси і випливає погану поведінку Люди.
3. Організація і проведення занять з елементами тренінгу
Нам було поставлено завдання провести тренінг на уроках самопізнання В«Я у світі людейВ», який присвячувався ювілею Сари Алписовни Назарбаєвої. Метою даного тренінгу навчити цінувати і поважати не тільки себе, але й оточуючих людей, довіряти їм, знаходити позитивні сторони особистості.
Учні охоче взяли участь. Їм було дуже цікаво, охоче розповідали про своїх близьких людях. У тренінгу, проведеним у 10 В«АВ» класі, взяв участь їх класний керівник Клара Кадирована. Це дуже раскрепостило учнів, вони були дуже розчулені визнанням їм у любові їх педагога. Даним тренінгом ми не тільки домоглися поставленої мети, також нам вдалося зближувати вчителя і його клас.
А от учні 10 В«БВ» класу неохоче взяли участь у даному тренінгу. Спочатку пояснювали це не вмінням малювати, інші відкрито глузували над завданнями. Коли все-таки вдалося умовити намалювати малюнки, тільки чотири учні погодилися розповісти про свої близьких, інші не захотіли навіть показати. Пізніше з'ясувалося, що на уроці НВП в класі стався конфлікт, причини якого мені не стали відомі. Саме з цим я пов'язую небажання розкритися. p> Цілі, хід роботи та фото-очети я відобразила у додатку № 4.
4. Публічне виступ в цілях пропаганди психолого-педагогічних знань
Спільно з викладачем біології К.К. провели прихований опитування в деяких старших класах, з метою виявлення причин конфліктів між викладачами та учнями (див. 8.1.). Так от на питання В«З яких причин може виникнути конфліктВ» лише 25% учнів відповіли В«Незадовільно поведінкаВ» або В«не підготовка до д/зВ». А інші 75% - не бажання вислухати, зрозуміти, дратівливість і не розуміння з боку педагогів. Я побачила, що в даній школі це питання стоїть гостро, що освітянам необхідно підвищувати психолого-педагогічні знання та вміння дозволу і не допущення конфліктів.
На основі отриманих даних підготувала публічний виступ у педагогічному колективі з метою пропаганди психолого-педагогічних знань. (див. додаток № 7). Педагоги слухали уважно, ставили питання про інститут, викладацький склад. Після цієї розмови розмістила в учительської дані про СГПІ: факультети, спосіб навчання (очна/заочна), контактні дані.
В
5. Аналіз діяльності педагога
На відкритий урок російської мови мене покликав викладач 3 В«АВ» класу Валентина Вікторівна Якушенко. Хід уроку відобразила у додатку № 3.
Крім мене на уроці були присутні: Л.А. Попова (завуч другої зміни), Порецька М.А. (Викладач російської мови) , Таурів Г.Т. (Завуч першої зміни). p> На даному уроці учні були розбиті на 4 групи, що однозначно відповідало поставленим завданням. Але так вийшло, що в одній групі опинилися 3 лідера, а в іншій - жодного. Група з великою кількістю В«провіднихВ» ніяк не могли домовиться про те, хто буде декламувати відповіді. Постійно виникав конфлікт. А та група в, якій навпроти виявилися одні В«веденіВ», сиділи занадто тихо, були не активні і до Наприкінці уроку втратили інтерес. Також, із зауважень, викладач не вклався в плановане час на 4 хвилини. Були явно видно взаємовідносини В«учень-ученьВ» т.к. учні працювали в групах, також відносини "вчитель - ученьВ».
Загалом урок був дуже цікавим, захоплюючим. Був дуже яскравий стомлений матеріал, цікаві завдання різного плану. По ходу уроку закріплювали вже пройдені теми. Діти були дуже зацікавлені, активні протягом всього уроку. Всі завдання були вирішені, викладач домігся поставленої мети.
6. Пропозиції щодо вдосконалення програми практики, методичного керівництва з боку працівників освітнього закладу і викладачів вузівських дисциплін
Розглянемо докладніше зміст і форму організації короткостроковій психологічної практики. Як правило, зміст цієї практики включає в себе переважно психодиагностическую роботу. Студенту дається певний набір методик, який слід провести в конкретному класі. Іноді завдання включає також проведення спостереження і (або) поглиблене індивідуальне психологічне обстеження учня. Результати своєї роботи студент оформляє у вигляді звіту, який включає фактичні дані, їх аналіз і рекомендації. Звіт перевіряється преподавателем, після чого найчастіше передається шкільного психолога. Організація роботи студентів визначається змістом і стиснутими термінами проведення практики. У перший день проводиться установча конференція, на якій викладач викладає загальні принципи організації роботи на практиці, вимоги до студентів, терміни здачі звітних матеріалів і т.п. Після цього студенти відразу ж вирушають у свої школи, де їх зустрічає шкільний пс...
