дається з певних дій, що залежать від того, яку функцію виконує той, кого навчають (пацієнт або члени його сім'ї) у педагогічній ситуації:
Пасивного сприйняття і освоєння ззовні інформації;
Активного самостійного пошуку і використання інформації;
організовувані ззовні спрямованого потоку і використання інформації. У першому випадку в основі навчання лежить викладання пацієнтові готової інформації, готових знань і умінь на основі методів повідомлення, роз'яснення, показу і вимог до певних пацієнтам. Вчення складається з наслідування, дослівного або смислового сприйняття і повторення, відтворення, тренування, вправ по стандартам і правилам.
У другому випадку учні розглядаються як суб'єкт, що формується під впливом власних інтересів і цілей. Це вид природного самоученія, спрямованого на задоволення своїх потреб та інтересів.
У третьому випадку медсестра організовує зовнішні джерела поведінки (вимоги, очікуванні, можливості) так, що вони формують необхідні інтереси пацієнта (або члена сім'ї), а вже на основі цих інтересів пацієнт і (або) члени його сім'ї здійснюють активний відбір і використання необхідної інформації. В основі лежить керівництво процесом за допомогою різних методів: постановка сестринських проблем, обговорення поставлених цілей разом з пацієнтом і членами його сім'ї, дискусія, спільне планування, дії пацієнта, оцінка результатів, обговорення проб і помилок.
Етапи процесу навчання
Перший етап-оцінка потреб пацієнта і (або) його сім'ї
Щоб жити в гармонії з навколишнім середовищем, людині необхідно постійно задовольняти свої потреби.
При порушенні задоволення хоча б однієї з потреб, розвивається хворобливий стан. Порушити потреби можуть більше десяти чинників ризику і якщо неможливо їх усунути, пацієнта необхідно знайти спосіб адаптації людини в подібних умовах і навчити його жити в умовах фактора ризику.
На потребу пацієнта або сім'ї в навчанні, яку він відчуває в певний момент свого життя, можна впливати з метою поліпшення здоров'я і значна роль в цьому належить медичній сестрі.
Для цього м / с необхідно:
. Оцінити спосіб життя пацієнта - спосіб задоволення основних потреб пацієнта.
. Визначити потребу в навчанні самоуходу, поліпшенню стану здоров'я, тобто чому навчати пацієнта.
. Оцінити соціальне і культурне оточення пацієнта, його вплив на процес навчання пацієнта, тобто відповісти на питання, хто і як буде навчати пацієнта.
. Оцінити особливості учнів: психічний розвиток (розумовий, соціальне, вольове), відношення до навчання та інші індивідуально-психологічні особливості пацієнта: увага, інтерес до навчання, осмислення, розуміння, запам'ятовування та ін
Другий етап - інтерпретація проблем пацієнта, пов'язаних з дефіцитом знань.
Після оцінки, відбувається формулювання проблеми пацієнта, пов'язані дефіцитом знань і умінь і вирішити, хто з професійних працівників може допомогти, або проблеми які м / с може вирішити самостійно (сестринський діагноз)
Медична сестра визначає зміст навчання. Для цього вона має розбиратися в нових технологіях н...
