дського життя, починаючи від сфери економіки і закінчуючи світоглядними константами.
Необхідно відзначити, що в досить вузькому середовищі музикантів на духових інструментах зміни ці викликали бурхливе зростання виконавської майстерності. Дійсно, ми можемо констатувати той факт, що на сьогоднішній день наші виконавці на духових інструментах все більш і більш відповідають міжнародним критеріям виконавської майстерності і стають все більш і більш конкурентоспроможними.
У першу чергу це стосується виконавців на дерев'яних духових інструментах. Вітчизняні духові виконавські школи зіткнулися після розвалу СРСР з абсолютно новими вимогами до рівня майстерності. І треба відзначити той факт, що інтеграція західного виконавського досвіду відбувається в Росії більш-менш успішно. Більше того, стараннями вітчизняних педагогів, виконавською школам при інтеграції західного досвіду, вдається зберегти все те найбільш цінне, що було ними напрацьовано в попередню історичну епоху. Тобто їм вдається проводити інтеграцію, що не відкидаючи повністю традиції російської духовий школи. Однак процес цей все одно є досить болючим.
Але крім суто «технічних» аспектів методики західної освіти щодо духового мистецтва, існує і ряд інших не менш важливих, нехай напряму і не пов'язаних з музичним мистецтвом сторін освітнього процесу. Йдеться про так звану «психологічної гігієни» учнів.
Вкрай неприємно констатувати той факт, що в багатьох вітчизняних ВУЗах, в тому числі і музичних, досі немає посади штатного психолога. Такий фахівець абсолютно необхідний для ефективності освітнього процесу. Потрібен і для вирішення проблем, пов'язаних з життєдіяльністю учня і в рамках освітнього процесу загалом, і для його психологічної підготовки до концертуванням.
Виступ на концерті завжди пов'язане з певним стресом для виступаючого. Але коли, фактично, вперше в житті кожного учня музиканта відбувається його перший виступ? Вважаю, що першим виступом в житті переважної більшості музикантів можна назвати їх другий урок у класі за фахом. Говорячи «другий», не маємо на увазі порядковий номер уроків за фахом, відповідно до затвердженого навчального плану. Говоримо про урок, на якому дитина вперше показує викладачеві своє перше домашнє завдання. Іншими словами, на першому уроці йому тільки дають в руки музичний інструмент і викладач пояснює йому найпростіші речі: як треба правильно тримати інструмент, як треба правильно ставити пальці, куди потрібно направляти подих. Це може статися і не на конкретно першому уроці, зрештою, ми знаємо випадки, коли перші заняття йдуть на те, щоб просто пояснити «новенькому» принципи нотної грамоти, без яких немислимо подальше навчання. Але рано чи пізно, приходить час того самого першого уроку, коли учень вперше у своєму житті бере в руки свій перший музичний інструмент, і після цього уроку викладач дає йому його перше домашнє завдання. Наприклад, вивчити аппликатуру гами C-dur і саму гамму. І настає той самий другий урок, коли учень приходить показувати своєму вчителеві своє перше домашнє завдання. З цього моменту настає його виконавська діяльність маленького музиканта, з цього моменту педагог повинен готувати його психологічний стан.
Про вплив внутрісімейного «клімату» на розвиток особистості дитини слід говорити в рамках абсолютно іншої роботи, тому ми вважаємо за потрібне зупинитися ...
