чуття, конфліктність, втома, що проявляється у взаєминах з дітьми, колегами, адміністрацією.
На сьогоднішній день використовуються різноманітні підходи в вирішенні зазначених вище труднощів педагогічної діяльності. Розглянемо деякі з них.
Найбільш поширеним засобом є безперервне психолого-педагогічна освіта педагога, підвищення його кваліфікації. Це пов'язано з тим, що знання, отримані в період навчання у ВУЗі швидко застарівають. В американській літературі фігурує навіть одиниця виміру старіння знань фахівця, так званий «період напіврозпаду компетентності», запозичений з ядерної фізики. В даному випадку це означає тривалість часу після закінчення ВНЗ, коли в результаті старіння отриманих знань, у міру появи нових знань, у міру появи нової інформації компетентність фахівця знижується на 50%.
Важливим аспектом у професійній діяльності педагога є саморегуляція емоційного стану. Необхідність саморегуляції виникає, коли педагог стикається з новою, незвичайною, важковирішуваною для нього проблемою, яка не має однозначного рішення або передбачає кілька альтернативних варіантів. Саморегуляція необхідна в ситуації, коли педагог знаходиться в стані підвищеного емоційного та фізичного напруження, що спонукає його до імпульсивних дій, або у випадку, якщо він знаходиться в ситуації оцінювання з боку дітей, колег, інших людей.
Саморегуляція емоційного стану - це управління, як пізнавальними процесами, так і особистістю: поведінкою, емоціями і діями.
Регуляція означає управління своїми думками, переживаннями, поведінкою. Це цілісна система психічних засобів, за допомогою якої людина здатна керувати своєю цілеспрямованої активністю.
Саморегуляція як цілісна система має свою функціональну структуру, в ній виділяються основні компоненти, що реалізують специфічні функції:
1. Планування мети. На його основі формується весь процес саморегуляції. Даний компонент виконує системоутворюючу функцію і забезпечує спрямованість діяльності та поведінки.
2. Модель значущих умов. Відбиває інформацію про внутрішніх і зовнішніх умовах для успішного досягнення мети. У процесі регуляції цей компонент виконує функцію джерела інформації, допомагає її уточнювати, поповнювати новими даними.
. Програма виконавських дій. Виконує функцію побудови конкретного алгоритму дій, визначає шляхи досягнення мети. У цьому компоненті представлена ??інформація про способи дій та їх послідовності.
. Оцінювання та корекція результатів. Виконує функцію оцінки проміжних і кінцевих результатів і включає суб'єктно-прийняті критерії відповідності результатів, що досягаються поставленої мети.
Всі компоненти саморегуляції працюють як єдиний нерозривний процес, забезпечуючи психологічну структуру побудови виконуваної діяльності або здійснення поведінки.
Феномен стилю саморегуляції у тому, як людина планує свої дії, якою мірою він враховує значимі для досягнення поставлених цілей умови навколишньої дійсності, в тому, як розвинені процеси контролю, оцінки та корекції дій, а також наскільки людина при цьому самостійний, цілеспрямований, здатний враховувати зміну зовнішніх обставин.
Індивідуальний стиль - це стійке, типове для людини своєрідність його до...
