Введення
Професійний педагог - єдина людина, яка більшу частину свого часу відводить на навчання та виховання дітей, нового покоління. Це вимагає від суспільства створення таких умов, при яких вчитель виконував би якісно професійні завдання, здійснюючи самовдосконалення своєї особистості та педагогічної діяльності в цілому на основі методів, розроблених в теорії і практиці психолого-педагогічних дисциплін.
Успіх педагогічної діяльності вчителя залежить не тільки від професійної підготовленості, стійких позитивних якостей особистості, а й від емоційного стану вчителя, від його вміння володіти і управляти своїм психічним станом, активністю, пам'яттю, волею, уявою, мисленням , промовою.
Місце і роль емоційної саморегуляції у житті людини досить очевидні, якщо взяти до уваги, що практично вся його життя є нескінченна безліч форм діяльності, вчинків, актів спілкування і інших видів цілеспрямованої активності. Саме цілеспрямована довільна активність, що реалізує всі безліч дієвих відносин з реальним світом речей, людей, середовищних умов, соціальних явищ, є основним модусом суб'єктного буття людини. Від ступеня досконалості процесів саморегуляції залежить успішність, надійність, продуктивність, кінцевий результат будь-якого акту довільної активності.
Саморегуляція є важливим аспектом педагогічної діяльності. Часті негативно забарвлені стану педагога знижують ефективність навчання і виховання, підвищують конфліктність у взаєминах з класом і з колегами, сприяють виникненню і закріпленню в структурі характеру та професійних якостях негативних рис, руйнують здоров'я. Тому знання закономірностей саморегуляції станів у педагогічній діяльності, вміння керувати власними станами, а також оволодіння прийомами і способами регуляції є важливими компонентами процесу самовдосконалення вчителя і психологічної освіти майбутніх вчителів. На думку досвідчених вчителів, вміння керувати власними станами - одне з професійних якостей вчителя. Прикладів тому, що частина педагогів не володіє прийомами саморегуляції, можна знайти безліч як в повсякденній педагогічній практиці, так і в літературі, де обговорюється проблема дідактогеніі захворювань школярів. Крик на уроці, стукіт по столу, скарги батькам на дітей, дисциплінарні двійки і т.д.- Це прояв безпорадності, психологічної неозброєним вчителя, невміння володіти собою і незнання прийомів саморегуляції. Особливо цим страждають молоді вчителі. За даними фахівців, близько 50% педагогів відчувають труднощі в регуляції власних станів.
Основною метою даної роботи є розгляд підходів, що описують витрати педагогічної діяльності, а також шляхи і способи їх подолання. Уміння педагога контролювати і регулювати своє самопочуття, свій емоційний стан багато в чому визначає ефективність процесу взаємодії з вихованцями та колегами і якоюсь мірою є показником його професіоналізму.
1. Регуляція емоційного стану вчителя та її вплив на ефективність педагогічного процесу
.1 Саморегуляція. Методи саморегуляції
Оволодіння педагогічною професією пов'язано не тільки з розвитком особистості вчителя, його здібностей, умінь, навичок допомагають успішно виконувати роботу, а й з умінням боротися з негативними наслідками, такими як порушення самопо...
