острий спосіб усунення протиріч в інтересах, цілях, поглядах, що виникає в процесі соціальної взаємодії, що полягає в протидії учасників цієї взаємодії, і звичайно супроводжується негативними емоціями, що виходить за рамки правил і норм.
Навички взаємодії - це вміння вибудувати взаємини з іншими людьми таким чином, щоб це було вигідно для обох сторін.
Позитивна Я-концепція - сукупність усіх позитивних уявлень дитини про себе, включає позитивні самооцінки і тенденції поведінки. Для позитивного «Я» важливе визнання позитивних і негативних якостей, прийняття себе таким і наявність потреби до самозміни.
Самооцінка - Оцінка самого себе, власних достоїнств і недоліків.
Співпраця - позитивна взаємодія, в якому цілі та інтереси учасників збігаються чи досягнення цілей одних учасників можливо тільки через забезпечення інтересів та устремлінь інших його учасників (Психологічна енциклопедія, Косолапов Н.А .).
Сполучені (згуртованість групи колективу) - характеристика системи внутрішньогрупових зв'язків, що показує ступінь збігів оцінок, установок і позицій групи по відношенню до об'єктів, людям, ідеям, подіям і іншому, особливо значущим для групи в цілому.
Тематичний план занять
№ п / пСодержаніе (цикли вправ) Кількість вправ 1. «Учитель - школа» 52. «Учитель - клас» 73. «Учитель - учень» 74. «Я- учитель »25.« Учитель - сім'я »2
ПРОГРАМА ТРЕНІНГУ
ЦИКЛ «ВЧИТЕЛЬ - ШКОЛА»
Вправа «Хочу-можу-треба»
Мета вправи: активізація і зміцнення довіри вчителя до самого себе, до власних бажань і потреб, розвиток його індивідуальності, розширення самосвідомості, пошук ефективного індивідуального стилю педагогічної діяльності.
Група вчителів розсідається в півколо, перед яким ставляться два стільці.
За бажанням двоє вчителів виходять в центр і сідають перед групою. Один вчитель - слухач, другий - виступаючий. Останній закінчує три пропозиції, в яких перша частина задається психологом. Наприклад: «Я повинен відчувати себе впевнено», «Я можу відчувати себе впевнено», «Я хочу відчувати себе впевнено».
Важливо, щоб кінцівка пропозицій була спонтанною і безпосередньою. Людина говорить те, про що він думає, що перше приходить в голову.
Обговорюється, яке з трьох пропозицій було висловлено найбільш переконливо, в якому з них відчувалася індивідуальність мовця. Спочатку ці питання задаються другому учаснику - слухачеві, потім - всій групі. Розбираються інтонація мовця, вираз його обличчя, жести і т.п.
Як правило, в жіночій аудиторії, якій часто і виступає вчительська група, з'ясовується, що більшість учасниць живе за принципом «Я повинна». На реалізацію власних бажань і потреб («Я хочу») не залишається ні часу, ні сил. Психолог прагне переконати учасників, що кожній людині необхідно якийсь час присвячувати «життя для себе», щоб зберегти оптимізм і душевне здоров'я.
Потім обговорюються питання, пов'язані з пошуком ефективного індивідуального стилю професійної діяльності вчителя. Психологу важливо продемонструвати, що форма поведінки вчителя в школі, його ман...
