ера спілкування з іншими вчителями та учнями виробляються на основі не тільки прийнятих в педагогічній професії норм діяльності, а й прояву власної індивідуальності. Один вчитель строгий і сухуватий у спілкуванні, інший - емоційний і прагне до безпосередніх взаємодій. Важливо не відмовлятися від самого себе, граючи роль, яка не відповідає своєї індивідуальності, а знаходити можливості реалізувати себе якомога повніше в заданих професією рамках і обмеженнях.
Вправа «Мій образ у професії»
Мета вправи: відпрацювання засобів і способів ефективного індивідуального стилю професійної діяльності.
Група вчителів встає в коло, і психолог пропонує кожному висловити вітання групі, уявляючи, що перед ним не вчителі, а школярі. Наприклад, «Здрастуйте, хлопці!» Рекомендується при цьому підкріпити фразу жестом, позою, виразом обличчя. Після того як всі учасники групи привітали, проводиться загальне обговорення, на якому вчителі висловлюють свої враження як би з позиції дітей. Яке з вітань було найбільш відкритим і доброзичливим, чия фраза виступила ефективним стимулом до активної дії.
У даній вправі група працює на кожного свого учасника, реалізуючи для нього зворотний зв'язок в пошуку власного індивідуального стилю діяльності.
Необхідно відзначити, що проблема ефективного стилю педагогічної діяльності актуальна не тільки для молодих вчителів, початківців свою роботу в школі. Вчителі, що мають солідний стаж трудової діяльності та оперують сформованими навичками і автоматизмами в роботі, потребують оновлення і розширення свого арсеналу професійних засобів. Тут треба йти не по дорозі придушення власної індивідуальності, а шукати можливості найбільш повного і гармонійного розкриття у професії своїх можливостей і свого «Я».
Вправа «Оцінка»
Мета вправи: вироблення ефективних комунікативних засобів взаємодій з учнями при їх оцінці.
Група встає в коло, кожному учаснику треба висловити негативну і позитивну оцінку. Спочатку негативна оцінка, наприклад: «Сідай, два». Учитель має можливість сказати цю фразу своїми словами, зі своєю інтонацією, у своїй манері. При обговоренні, організованому як і в попередній вправі (група виступає з позиції учнів), психолог показує, що при реалізації вчителем негативної оцінки учня необхідно проявити своє особисте до нього відношення, а також висловити впевненість у тому, що вихованець може вчитися краще. Так, фраза для негативної оцінки може бути наступною: «Дуже шкода, Оля, що сьогодні мені довелося поставити тобі погану оцінку. Ти дівчинка здатна, і я впевнена, що в найближчі дні ти зможеш виправити свою двійку ».
При відпрацюванні професійних засобів позитивної оцінки учня піднімаються питання пошуку нових форм прояву вчителем радості успіхам дитини та її психологічної підтримки. Наприклад, фраза для позитивної оцінки може виглядати так: «Сьогодні ти молодій отримав п'ятірку. Постарайся і далі так само добре вчитися ».
Вправа «Мої колеги»
Мета вправи: розвиток засобів ефективного спілкування вчителів між собою.
Психолог пропонує програти в групі наступну ситуацію: вчитель звертається до свого колеги з проханням підмінити його протягом одного-двох днів через хворобу або вимушеног...
