розвитку системи освіти соціально незахищених груп дорослих - це її інституціоналізація, розвиток її інституційних форм. Останнім часом відбулася інституціоналізація різних видів освіти. ЮНЕСКО вимушена була ввести спеціальну термінологію, яка б відображала різні ступені організованості освітніх послуг. Згідно їй виділено три види освіти дорослого населення:
формальну освіту (здійснюється через традиційну систему державних і недержавних освітніх установ спеціально підготовленим персоналом, де успішне закінчення освітнього процесу підтверджується видачею документів відповідно до державних стандартів):
неформальна освіта (здійснюється не навчальними закладами, а, іншими установами та організаціями, не завжди професійними викладачами, і можливо без видачі документа про освіту);
інформальної освіту, по своїй суті близьке до самоосвіти та здійснюване в процесі повсякденного життя з використанням сучасних інформаційних технологій, шляхом ефективної організації дозвілля та активного використання освітнього середовища (театри, телебачення, бібліотеки, клуби, ЗМІ та т . п.).
На думку дослідників андрагогіки, освіта соціально незахищених груп дорослих може здійснюватися у всіх зазначених видах освітніх установ. Навчання в рамках формальної освіти доцільно орієнтувати на формування соціальної компетентності - готовності до виконання основних соціальних функцій в умовах динамічних соціальних змін життєдіяльності людини як фахівця і як громадянина. Скажімо якщо мова йде про людей, які втратили роботу, то, насамперед, потрібно говорити про орієнтацію формальної освіти на перепідготовку, підвищення кваліфікації.
Неформальна освіта соціально незахищених груп дорослих, здійснюване через ЗМІ, через участь у різних суспільно-політичних, культурних, пізнавальних, спортивних заходах, а також через інші комунікаційні системи і воно повинно передбачати, насамперед, подолання роз'єднаності з соціумом. Головним чином це допомога людині щодо перегляду його ставлення до цінностей та соціальної значущості власного життя, формування позитивного погляду на себе як на унікальну особистість і розширення її потенційних можливостей.
У сучасній Росії неформальною освітою займаються переважно громадські, недержавні організації (НДО), меншою мірою - структури та установи Міністерства праці та соціального захисту і Міністерства освіти і науки, та спорту, Федеральне агентство у справах молоді.
Серед науковців і дослідників, які вивчали громадські, недержавні організації та їх роль в соціальному обслуговуванні населення, в т.ч. у сфері освіти, можна назвати представників школи соціальної роботи Фірсова М.В., Студьонова Є.Г., Нестерову Г.Ф., Астер І.В. та ін, а також прихильників теорії інновацій та розвитку в освіті - Панфілову А.П., Гуслову Н.М., Матяш Н.В. та ін
Якщо поняття «формальне» і «неформальне» освіту є відносно сталими в сучасній науковій літературі і з їх допомогою аналізується існуюча практика, то «інформальної» освіта - досить умовний термін. І цей термін скоріше фіксує сам факт пошуку людиною постійного контакту з різними джерелами інформації у вигляді книг, газет, журналів, радіо, телебачення, мережі Інтернет, бесід з людьми і т.п. Часто цей вид освіти називають «освіта життям», маючи на увазі численність і непередбаченість зіткнень з джерел...
