VIII етап - аналіз рішення задачі. Нарешті у навчальних та пізнавальних цілях корисно також провести аналіз виконаного рішення, зокрема встановити, чи немає іншого, більш раціонального способу вирішення, чи не можна задачу узагальнити, які висновки можна зробити з цього рішення і т.д. Все це становить останній етап [9, с. 35].
При вирішенні деяких завдань важко виділити окремі етапи. Таким чином, структура процесу рішення задачі залежить в першу чергу від характеру завдання і звичайно, від того, якими знаннями та вміннями володіє вирішальний завдання. Наведена схема процесу вирішення завдань є тільки приблизною. При фактичному рішенні зазначені етапи зазвичай не відокремлені один від одного, а переплітаються між собою. Так, у процесі аналізу завдання зазвичай виробляється і пошук рішення [7, с. 201]. При цьому повний план вирішення встановлюється не до здійснення рішення, а в його процесі. Тоді пошук рішення обмежується лише знаходженням ідеї рішення. Порядок етапів так само іноді може змінюватися. Із зазначених восьми етапів п'ять є обов'язковими, і вони є в процесі вирішення будь-якої задачі, це етапи аналізу завдання, пошуку способу її вирішення, перевірки рішення і формування відповіді. Решта три етапи є необов'язковими і в процесі вирішення багатьох завдань не маються [17, с. 110].
На наш погляд, можна сказати, що навчити дітей вирішувати завдання - значить навчити їх встановлювати зв'язки між даними і потрібним і відповідно до цього вибирати, а потім і виконувати арифметичні дії. Центральною ланкою в умінні вирішувати завдання, яким повинні оволодіти учні, є засвоєння зв'язків між даними і шуканими. Від того, наскільки добре засвоєні учнями ці зв'язки, залежить їх вміння розв'язувати задачі. Враховуючи це, у початкових класах ведеться робота над групами завдань, вирішення яких грунтується на одних і тих же зв'язках між даними і потрібним, а відрізняються вони конкретним змістом і числовими даними.
школяр навчання завдання молодший
Література
1. Басангова Р.Б. Пізнавальна діяльність учня в ході вирішення завдань//Початкова школа №3. +2002
2. Белошистая А.В. Методика навчання математики в початковій школі. 2007. 445 с.
. Демидова Т.Є., Тонких А.П. Теорія і практика рішення текстових завдань.// М .: Видавничий центр «Академія», 2002.
. Матвєєва Н.А. Методичні прийоми навчання складання текстових задач//Початкова школа №6. 2003. 41-44 с.
. Шульга Р.П. Рішення текстових завдань різними способами - засіб підвищення інтересу до математики.// М .: «Просвещение», 1990. 26-28 с.
