конкурентоспроможна, інтелектуальна нація.
Очевидна суперечність між новою парадигмою розвитку науки (постнекласичної), державною програмою розвитку освіти Республіки Казахстан на 2011-2020 роки і мисленням класичного етапу розвитку науки (вузький детермінізм, механіцизм), стратегічним планом Міністерства освіти і науки Республіки Казахстан на 2014-2018 роки.
Чи відображається дане протиріччя на діяльності психологічної служби в освіті, на діяльності психологів?
Звичайно, відбивається, адже майже всі типології особистості дають відповіді на питання, що відповідають лише декільком логічним рівням внутрішнього світу людини.
Такими чином, цілісний розвиток особистості вимагає переосмислення ролі людини і втілення нових підходів у роботі з людьми, в основі яких лежать моральність і духовність, які найбільшою мірою впливають на зміну поведінки людини.
Істота оновленої програми морально-духовної освіти «Самопізнання» - розкриття потенціалу людини, усвідомлення/самосвідомість «верхніх поличок свого внутрішнього світу». У цьому сенсі основа методики морально-духовної освіти співзвучна з коучингом - стилем педагогіки/психології трансформованої культури.
1. І якщо стиль педагогів, психологів і в першу чергу управлінців міняється від директивного/об'єктивного/дослідного до коучингу, то організаційна культура теж почне змінюватися:
ієрархія поступається місцем підтримки;
осуд замінюється чесної оцінкою;
зовнішні мотивації замінюються самомотивацією;
захисні бар'єри падають з утворенням команд;
змін більше не бояться, а вітають їх;
метою стає не задоволення педагога/психолога, а усвідомлення своєї істинної природи;
секретність і цензура замінюються на відкритість і чесність;
тиск навчання перетворюється на виклик від навчання;
аврали поступаються шлях довгострокового стратегічного мислення.
Представлені пропозиції щодо напрямків вдосконалення діяльності Психологічної служби в освіті Республіки Казахстан.
Головна умова модернізації діяльності психологічних служб в організаціях освіти Республіки - організація їх діяльності не в дослідницькій (об'єктної), традиційної парадигмі, а в парадигмі супроводу.
«Супровід» - новий інструмент створення умов для розвитку дитини. «Ідеологія супроводу дитини в освітньому процесі, методи і зміст роботи, що випливають з цієї ідеології надзвичайно перспективні, сучасні і співзвучні тим соціально-філософським, антропологічним ідеям, які активно розробляються в останні десятиліття».
Методологічні основи діяльності психологічних служб в організаціях освіти Республіки в парадигмі супроводу:
. Конкретний дитина в конкретній соціально-педагогічної ситуації - ось предмет діяльності психолого-педагогічного супроводу, а не дитина взагалі, що володіє тими чи іншими віковими особливостями.
. Супроводжуючі педагоги і психологи відкрито спираються на цінності та особисті смисли, які не ховаючись під маскою квазі-об'єктивності.
. Головний акцент робиться на самостійності дитини, її святому праві та обов'язки вміти робити вільні життєві вибори.
І тут ми бачимо відповідність методології парадигми супроводу концептуальним особливостям сучасної казахстанської моделі освіти.
З методологічних основ парадигми супроводу втекти розуміння нових напрямків діяльності психологічних служб.
Напрямки діяльності педагогів і психологів в парадигмі супроводу:
1. Психолого-педагогічне забезпечення розвиваючого компонента освіти (модернізації освітнього процесу):
- моніторинг психолого-педагогічних складових освіти;
- проектування соціально-педагогічних і психологічних умов;
- Психолого-педагогічна експертиза навчальних програм, посібників, стану освітнього середовища на відповідність поставленим розвиваючим задачам.
2. Психолого-педагогічний супровід суб'єктів освітнього процесу (вірніше коучинг учасників) освітнього процесу, супровід їх у процесі вирішення завдань освіти та розвитку.
3. Активна і цілеспрямована діяльність з розвитку власного кадрового, організаційного, управлінського потенціалу.
Список літератури
піраміда Ділтс освіту моральність
1. Сластенин В., Ісаєв І. та ін. Педагогіка: Навчальний посібник
2. Р. Дільтс Нейро-Логічні Рівні/# justify gt ;. ...
