напруження сил людини, чим і вся дія в цілому. У підсумку вся дія розбивається на ряд самостійних операцій, усвідомлення і знаходження способів виконання яких значно уповільнює і робить недосконалим вся дія. Прикладом цього може служити виконання початківцям малювальником начерку. За десять хвилин, протягом яких слід показати в малюнку найбільш головне і характерне в натурі (рух, просторове положення, конструктивне будова, пропорції і т.д.), початківець малювальник в кращому випадку встигне провести дві-три лінії, за якими не можна визначити , який предмет зображується. Іноді це спостерігається і у більш досвідчених малювальників з тієї причини, що вони мало вправляються в начерках.
Необхідно підкреслити, що оволодіння навичкою не виключає повністю контролю свідомості за виконанням дії. Як тільки сталася де-небудь помилка, увагу відразу ж зосереджується на цій ділянці дії. Після виправлення допущеної помилки даний елемент малюнка продовжує протягом певного часу залишатися під особливим контролем свідомості.
Фізіологічною основою досвіду є динамічний стереотип, тобто певна система нервових зв'язків, в якій кожен попередній елемент дії є сигналом для подальшого. У результаті початкова операція тягне за собою всі інші, що входять до складу дії, без регулювання їх другою сигнальною системою. Тому-то зазвичай людина і не продумує заздалегідь кожного етапу дії. Але будь-яке порушення функції системи зв'язків виступає як новий, привертає до себе увагу сигнал. Міцність освічених систем нервових зв'язків, які є основою оволодіння навичками, визначає швидкість і висока якість дій. Ці властивості є важливими показниками рівня оволодіння способом дії. Розрізняють чотири види навичок: рухові, розумові, сенсорні навички та навички поведінки.
На відміну від навичок вміння, будучи способом дії, що не передбачає обов'язкової його закріплення шляхом попереднього вправи.
Уміння можуть виступати в двох якісно різних рівнях способу дії. Перший - елементарний, більш низький у порівнянні з навиком рівень виконання дій. Другий - високий рівень способу дії, у порівнянні з яким навик є більш простим. Для ясності розглянемо наступний приклад. На початку навчання малюнку вміння правильно тримати олівець і проводити їм різноманітні лінії (косі, вертикальні, горизонтальні і т.п.) являє собою самий елементарний рівень виконання олівцем графічних зображень. У міру навчання в результаті спеціальних вправ (занять малюванням) дане вміння вдосконалюється, закріплюється і досягає рівня навички. На цьому етапі художник, не замислюючись, бере олівець відповідним чином (залежно від поставленого завдання виконати начерк або тривалий малюнок, лінійний або тональний малюнок і т.д.) і дуже швидко і легко завдає їм виразні лінії. У підсумку виходить грамотний малюнок. Надалі в результаті придбання знань, систематичної роботи, уважного вивчення життя, у міру оволодіння майстерністю навик набуває нової якості. Це якість і характеризує навик як уміння, виступаюче показником майстерності, високого оволодіння малювальної технікою. У даному випадку - це вміння графічно виражати (іноді однією лінією, одним штрихом) рух, перехід однієї форми в іншу, передавати найтонші нюанси світла і тіні. Тут навик роботи олівцем входить як складова, але елементарна частина в уміння майстра зображати предмети дійсності.
При оволодінні новим способом дій відбувається вплив старих, вже сформованих навичок. В одних випадках це сприяє засвоєнню нової навички, в інших - заважає. Сприятливий вплив раніше сформованих навичок на оволодіння новим називається перенесенням навичок. Якщо, наприклад, у юного художника сформувався навик виконання швидких начерків олівцем, то цей навик, звичайно, матиме позитивний вплив на оволодіння навичкою виконання: швидких етюдів маслом або аквареллю. Негативний вплив раніше сформованого досвіду на засвоєння нового або негативний вплив формованого навику на вже придбані, називається інтерференцією навичок.
Цікавий приклад інтерференції навичок наводиться в дослідженні Б.Ф.Ломова. При навчанні написання букв стандартним шрифтом (за ГОСТом) на уроках креслення дослідник спостерігав, як деякі учні несвідомо замінювали літери креслярського шрифту літерами друкарського і письмового шрифту. Дане явище і є інтерференція навичок читання та письма на навички накреслення літер стандартним шрифтом.
Від умінь і навичок слід відрізняти звички.
Звичка - це засвоєне в процесі життєвої практики дію, що стало потребою.
Головна відмінність звичок від навичок полягає в тому, що якщо навик формується шляхом спеціально організованих вправ, то звички утворюються без особливих зусиль з боку людини.
Звички бувають позитивні і негативні. Формування таких, наприклад, позитивних звичок у...
