Федеральне агентство з освіти Російської Федерації
Державна освітня установа
Вищого професійного навчання
В«Шуйський державний педагогічний університет В»
Кафедра педагогіки та психології дитинства
Курсова робота на тему: В«Використання ігор і вправ у корекційної роботи з формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дошкільників з порушеннями інтелекту В»
Роботу виконала
Соловйова Світлана Євгенівна ,
студентка 4 курсу 3 групи
очної форми навчання
Науковий керівник:
Ташине Тетяна Михайлівна
Шуя 2009
План
Введення
Глава 1. Труднощі формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дошкільників з порушеннями інтелекту
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту
1.2 Поняття про культурно-гігієнічних навичках і навичках самообслуговування
1.3 Ігри та вправи як методи формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту
Глава 2. Практичне застосування ігор та вправ, спрямованих на формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту
2.1 Варіанти ігор та вправ для формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту
2.2 Конспекти занять, спрямованих на формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту
Висновок
Бібліографія
В
Введення
У даний час зріс інтерес до проблеми надання корекційно-розвивальної допомоги дітям з інтелектуальними порушеннями. Так як підхід до навчання та вихованню дітей даної категорії дещо інший, ніж для нормально розвиваються однолітків, стає необхідним розробляти корекційно-розвиваючі програми, які б допомогли вихователям, педагогам, батькам розвивати дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту більш різнобічно. p> Дуже важливо пристосувати дитину до життя, розвивати пізнавальні процеси, емоційно-вольові та особистісні якості, займатися фізичним розвитком дітей дошкільного віку з вадами інтелекту.
Для більш повноцінного розвитку дитина повинна володіти певними вміннями і навичками. Найбільш важливими для дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту є культурно-гігієнічні навички та навички самообслуговування.
Метою курсової роботи є вивчення можливостей використання ігор і вправ при формуванні культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування в дошкільників з порушенням інтелекту.
Об'єкт дослідження - процес формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у розумово відсталих дошкільнят.
Предмет дослідження - ігри та вправи як метод формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дітей з порушенням інтелекту дошкільного віку.
Завдання:
1) розкрити теоретичні основи теми курсової роботи;
2) показати, як можуть використовуватися ігри та вправи при формуванні культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування;
3) підібрати серію ігор та вправ, спрямованих на формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дошкільників з порушенням інтелекту.
При написанні курсової роботи використовувалися методи: аналіз наукової літератури та ін
Структурно робота складається з вступу, двох розділів, висновків та бібліографії.
Глава 1. Труднощі формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дошкільників з порушеннями інтелекту
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей з інтелектуальними порушеннями
Багаторічний досвід роботи фахівців з дітьми з порушенням інтелекту показав, що потенційні можливості їх розвитку досить значні. У спеціальній педагогіці та спеціальної психології наведено безліч відомостей про розвиток дітей з розумовою відсталістю. p> Категорія дітей з порушенням інтелекту являє собою різнорідну групу дітей, що мають спільні риси, головною з яких є психофізичний дефект, обумовлений органічними порушеннями центральної нервової системи.
Для всіх дітей даної категорії крім їх пізнього розвитку і зниження інтелектуальної діяльності характерні порушення всіх сторін психіки: мислення, мовлення, пам'яті, уваги, моторики, емоційно-вольової сфери.
Аналізуючи розвиток дітей з порушенням інтелекту з раннього віку, фахівці відзначають, що у них знижені активність і орієнтовна діяльність, зміщена система потреб у бік посилення примітивних, фізіологічних. Слабка активність, моторн...
