льні якості державних, політичних і громадських діячів та ін .; непримиренність до ворогів Росії; повагу до атрибутів державності (прапор, герб і гімн) країни. Досвід показує, що в найскладніших умовах реформування суспільства не менше складно виховувати у підлітків моральні якості, відповідні достойному громадянинові Батьківщини, які традиційно вирощуються на більш благодатному грунті. Причини тут зрозумілі: труднощі, з якими стикається країна, є труднощами кожного окремо людини, у тому числі і школяра. Сьогоднішні досягнення нової Росії поки ще не настільки значні, щоб на них виховувати патріотизм у учнів і студентів. І недалеке минуле дискредитоване (і життям, і засобами масової інформації). Тим не менш, настав час перестати ділити суспільство на «червоних» і «білих», перестати бути «дітьми без батьків», показувати всі досягнення - Русі - Росії - Радянського Союзу - Російської Федерації незалежно від того, яким було чи є держава - князівське , царський, буржуазне, радянське або сучасне. І тоді юнак, і дівчина зможуть відчути гордість за свою Батьківщину, адже її досягнення воістину величезні.
Аналізуючи історію, ми приходимо до висновку, що історія Росії - це значною мірою історія воєн, в яких росіяни виявляли героїзм і мужність, переносили неймовірні тяготи і злигодні. Тому учням необхідно розповідати, в ім'я чого відбувалися ті чи інші подвиги, чому наші далекі предки і недавні попередники жертвували станом, любов'ю, самим життям в ім'я інтересів Вітчизни. Цивільне патріотичне виховання становлять одне з найважливіших напрямів державної політики в освіті. Очевидна необхідність розробки та реалізації нових підходів до визначення пріоритетів та основоположних принципів громадянського виховання. Все вищевикладене і визначило актуальність і значимість теми даного дослідження: «Громадянське виховання старшокласників на уроці англійської мови та в позаурочний час».
Гіпотеза дослідження, ґрунтується на тому, що в сучасній Росії не приділяється належна увага патріотичному і громадянському вихованню. Це веде до падіння моральності та духовності, а отже до деградації Російського товариства, забуттю історичної пам'яті, а з часом і до загибелі Вітчизни. І, тому необхідно виховувати в дітях громадянина і патріота Росії через різні форми роботи, зокрема, на уроках англійської мови та в позаурочний час.
Об'єкт дослідження: система виховання громадянськості і патріотизму школярів.
Предмет дослідження: виховний процес, що формує громадянськість і патріотизм через різні форми у позакласній та позаурочній та урочної роботі з англійської мови.
Мета дослідження: вивчити умови громадянського виховання, як основи навчально-виховного процесу.
Завдання дослідження:
вивчити і проаналізувати теоретичні основи громадянського виховання в Росії;
визначити специфіку роботи по громадянському вихованню зі школярами старшої ланки;
розробка у позакласній та позаурочній роботі різних форм громадянського виховання;
вироблення рекомендацій щодо вдосконалення системи громадянського виховання в школі.
Методологічними основами нашої роботи послужили ідеї та роботи провідних вчених-педагогів: Ш.І. Амонашвілі, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, К. Д. Ушинського.
Методи дослідження:
Беседа.
Вивчення та аналіз передового педагогічного досвіду.
Спостереження.
Аналіз творчої діяльності дітей.
Опитування.
Досвідчена робота проводилася під час педагогічної практики в 10 «А» класі, СОШ№19, м Армавір.
Ця дипломна робота складається з двох розділів, вступу, висновків по главам, списку використаної літератури, додатком, аудіо матеріалами. У вступі дається обгрунтування актуальності дослідження; визначаються об'єкт, предмет, мета, завдання дослідження. Перша глава присвячена теоретичному обгрунтуванню проблеми громадянського виховання старшокласників. У другому розділі досліджується особливості громадянського виховання старшокласників у навчально-виховному процесі. У висновку підводяться основні підсумки виконаної роботи.
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми громадянського виховання старшокласників
.1 Поняття патріотизму і громадянськості
виховання патріотизм школа старшокласник
На початку 20 ст. в західній педагогіці проблема громадянського виховання остаточно виділилася в самостійну виховну проблему, закріпився сам термін «громадянське виховання». У Рейном, Ф Паульсеном, Г. Кершенштейнером розроблялися концепції г...
