роблема використання різноманітних форм методичної роботи освячена в роботах Є.С. Березняк [4], Л.П. Кулаковой [25], С.Г. Молчанова [28], Л.І. Одинцовій [33], Г.А. Прохорової [45], B.C. Платонова [37], А.П. Ситник [49] та ін.
Об'єктом роботи виступає організація індивідуальної методичної діяльності в установі професійної освіти.
У предмет дослідження входить система індивідуальної методичної діяльності викладача управлінсько-економічних дисциплін у коледжі.
Мета дослідження - виявлення теоретичного поняття системи індивідуальної методичної діяльності в установі професійної освіти та шляхів її вдосконалення на прикладі діяльності викладача управлінсько-економічних дисциплін у коледжі.
Гіпотеза дослідження: методична робота в професійному освітньому закладі буде ефективною, якщо викладачі будуть використовувати інноваційні підходи в організації навчально-виховного процесу.
Виходячи з мети і гіпотези дослідження, в роботі були поставлені і вирішені наступні завдання:
) виявити сутність і систему методичної діяльності;
) розкрити методи і форми методичної роботи викладача;
) охарактеризувати інноваційні аспекти в методичній роботі;
) описати специфіку методичної та педагогічної діяльності викладача коледжу в економічному навчанні;
) розглянути особливості методичної діяльності викладача економіки в коледжі;
) проаналізувати організацію системи індивідуальної методичної діяльності викладача економічних дисциплін у коледжі;
) визначити шляхи вдосконалення методичної роботи викладача економічних дисциплін.
Методи дослідження: аналіз наукових психолого-педагогічних і навчально-методичних джерел з проблем дослідження, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду, метод моделювання.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що його висновки і науково обґрунтовані рекомендації щодо підвищення результативності методичної роботи сприяють успішній організації інноваційної педагогічної діяльності викладачів управлінсько-економічних дисциплін в умовах модернізації російської освіти.
База дослідження: торговельно-економічний коледж.
Структура випускної кваліфікаційної роботи підпорядкована її меті, гіпотезі і завданням. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.
Глава 1. Теоретичні основи методичної діяльності
.1 Сутність та система методичної діяльності
Провідні напрямки в розвитку освіти, певні Концепцією Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011-2015 роки raquo ;, можуть бути реалізовані за умови постійного вдосконалення педагогічної діяльності керівників, педагогів освітніх закладів різних типів і видів [20 ].
В даний час зросла потреба у вчителі, здатному оновлювати зміст своєї діяльності за допомогою критичного, творчого її освоєння, застосування досягнень науки і педагогічного досвіду. У зв'язку з цим змінюються функції методичного супроводу, що забезпечує діяльність вчителя, модернізуються підходи до організації методичної роботи на всіх рівнях.
Методична діяльність повною мірою не досліджувалася і не описувалася як самостійний вид професійної діяльності педагога. У педагогічній літературі існують різні думки про сутність методичної діяльності.
По-перше, як зазначає Н.А. Морєва, одні автори методичну діяльність об'єднують з методичною роботою, пов'язаною з самоосвітою педагога, роботою з дидактичними засобами, підвищенням кваліфікації в предметної області.
По-друге, методичну діяльність відносять до роботи, пов'язаної з навчанням конкретного предмету.
Дослідники, які дотримуються третьої точки зору, методичну діяльність представляють як сукупність відносно самостійних умінь з чітко вираженою специфікою в структурі професійно-педагогічної діяльності [30, с. 162].
Педагоги-практики усвідомлюють специфіку і важливість методичної діяльності. За значущістю вона займає у них третє місце слідом за викладанням предмета і вихованням [36, с. 118]. Виходячи з цих думок, ми розглядаємо методичну діяльність як самостійний вид професійно-педагогічної діяльності. При всьому різноманітті методик навчання, їх диференціації, різноплановості змісту навчання різних предметів в самих різних освітніх системах існують загальні теоретичні основи виконання, єдина структура цього виду професійної діяльності педагога, загальні основні процедури виконання методичних розробок.
...
