тримках розумового розвитку деякі види інформації не можуть бути адекватно сприйняті та враховані у висновках і припущеннях, що не дозволяє мисленню виконувати свою основну функцію узагальненого відображення істотних сторін реальності. При пошкодженнях скроневих областей мозку змінюються процеси пам'яті, що впливає на розпізнання необхідних аспектів ситуації, дезорганізує сприйняття подразників і не дозволяє їх категоризовать. Зміни на клітинному рівні спотворюють інформацію, що надходить (наприклад, при шизофренії або хвороби Альцгеймера), даючи невірні відомості про реальність, з чого слідують неадекватні ситуації рішення.
Порушення форми мислення виникають найчастіше при психозах. При цьому людина перестає дотримуватися базові логічні закони впорядкування інформації, що приводить його до нереалістичним умовиводів. До формальних порушень відносять незв'язність думок, їх розірваність (зв'язок між думками зберігається протягом нетривалого часу, а потім під дією випадкових факторів мислення починає протікати в іншому напрямку і на інших підставах), асоціативність розумових процесів (відсутність внутрішньої структури, орієнтація думки тільки на зовнішні ознаки ситуації, зовнішню схожість).
Змістовні розлади полягають в тому, що одна інформація набуває велику цінність в порівнянні з іншою, при цьому в якості критерію істинності твердження береться довільний суб'єктивний конструкт. Тут порушується не процес обробки інформації, а пояснення подій. Причиною цього можуть бути слабка селекція зовнішніх подразників і сприйняття нерелевантной інформації (через слабкість системи сприйняття), надання перебільшеного значення подіям і змістом пам'яті на шкоду актуальної інформації і т.п.
Недостатня системна регуляція (метакогніція) стосується систематичного звернення до попередньому досвіду й особистісному опосредованію процесу мислення. Сюди включається, наприклад, одночасна обробка декількох аспектів проблеми, створення загального плану мислення, пошук підходящої інформації з різних джерел, координація розумових зусиль, звернення до самого себе з питаннями з одночасним поданням себе як стороннього людину, не зайнятого миттєвим вирішенням проблеми (вміння побачити себе над проблемою, абстрагуватися від конкретних заважають умов). Недостатня системна регуляція може бути обумовлена ??травматичними і токсичними ураженнями, пухлинами, запальними процесами лобових часток мозку. Системна регуляція розумових процесів також порушується під впливом сильних емоційних перевантажень.
Ступінь когнітивної структурованості мислення визначає те, як людина сприймає, категоризує, пам'ятає і використовує у своїх діях і вчинках інформацію про зовнішній світ.
Змістовну сторону мислення в людини висловлює мова.
Мова - це сукупність вимовних або сприйманих звуків, що мають той же зміст і те ж значення, що і відповідна їм система письмових знаків. Мова є засобом спілкування, носієм свідомості, пам'яті, інформації (письмові тексти), засобом управління поведінкою інших людей і регуляції власного поведінки людини.
Хоча мова і пов'язана з мисленням, відставання в розвитку мови не слід змішувати з відставанням інтелектуального розвитку. Тільки діти з серйозними мовними розладами відносяться до групи ризику розвитку інтелектуальної недостатності. Однак проблеми з промовою стають базою для подальшого виникнення розладів комунікативних та навчальних навичок.
Базовим показником розвитку мовлення дитини є фонологічна обізнаність. Під фонологічної обізнаністю розуміється:
можливість розрізняти основні звуки мови;
можливість розпізнавати зв'язки між звуками і буквами (знаками);
знання того, що звуки складають різні склади;
визначення ритму і алітерації мови.
Про причини розвитку мовних розладів до сьогоднішнього дня мало що відомо. Відомо тільки те, що причиною дефіциту фонологічної обізнаності може бути дисфункція задній частині лівої півкулі, контролюючого здатність обробляти фонеми, або лівої скроневої частки, контролюючої артикуляцію. Є дані про те, що причиною ослаблення функції мови можуть бути тимчасові слухові проблеми, що виникають при хронічних запаленнях органів слуху у віці до трьох років.
Виділяють чотири види розладів мови:
специфічний розлад мовної артикуляції;
розлад експресивної мови;
розлад рецептивної мови;
заїкання.
Про специфічному розладі мовної артикуляції можна говорити тоді, коли освоєння дитиною звуків мови значно затримується. Про значне відставання мовного розвитку можна говорити тоді, коли воно в два рази перевищує стандартне...
