причинами: якісний аналіз в психолого-педагогічних дослідженнях нерідко веде до неприйнятним для певних владних структур висновків, а кількісний, дозволяючи досягти конкретних практичних результатів, дає широку можливість для ідеологічного маніпулювання у сфері цих павук і за їх межами.
Однак у силу гносеологічних причин математичні методи можуть, як відомо, не наблизити до істини, а видалити від неї. І щоб цього не сталося, кількісний аналіз необхідно доповнювати якісним - методологічним. У цьому випадку методологія виконує роль нитки Аріадни, позбавляє від омани, не дасть заплутатися в незліченних кореляціях, дозволяє вибрати для якісного аналізу найбільш істотні статистичні залежності і зробити правильні висновки з їх аналізу. І якщо сучасні психолого-педагогічні дослідження не можуть обійтися без добротного кількісного аналізу, то ще більшою мірою вони потребують методологічного обґрунтування.
По-п'яте , людина - вирішальна сила у професійній діяльності. Дане положення випливає з загальсоціологічного закону зростання ролі суб'єктивного чинника в історії, у розвитку суспільства в міру соціального прогресу. Але буває й так, що, приймаючи це положення на рівні абстракції, деякі дослідники заперечують його в тій чи іншій конкретній ситуації, конкретному дослідженні. Все частіше (правда, іноді й науково обгрунтовано) робиться висновок, що найменш надійною ланкою в конкретній системі «людина - машина» стає особистість фахівця. Нерідко це веде до однобокою трактування співвідношення людини і техніки в праці. У подібних тонких питаннях істина повинна бути знайдена як на психолого-педагогічному, так і на філософсько-соціологічному рівнях. Правильно вирішити ці та інші складні питання допомагає методологічна озброєність дослідників.
Тепер необхідно уточнити, що слід розуміти під методологією, яка її сутність, логічна структура і рівні, які функції вона виконує.
Термін методологія грецького походження і означає «вчення про метод» або «теорія методу». У сучасній науці методологія розуміється у вузькому і широкому сенсі слова.
У широкому сенсі слова методологія - це сукупність найбільш загальних, насамперед світоглядних, принципів в їх застосуванні до вирішення складних теоретичних і практичних завдань, це світоглядна позиція дослідника. Разом з тим це і вчення про методи пізнання, що обгрунтовують вихідні принципи та способи їх конкретного застосування в пізнавальній і практичній діяльності.
Методологія у вузькому сенсі слова - це вчення про методи наукового дослідження.
Таким чином, в сучасній науковій літературі під методологією найчастіше розуміють вчення про принципи побудови, форми і способи науково-пізнавальної діяльності, Методологія науки дає характеристику компонентів наукового дослідження - його об'єкта, предмета, завдань дослідження, сукупності дослідницьких методів, засобів і способів, необхідних для їх вирішення, а також формує уявлення про послідовність руху дослідника в процесі рішення наукової завдання.
В.В. Краєвський в роботі «Методологія педагогічного дослідження» 1 призводить жартівливу притчу про сороконіжка, яка одного разу замислилася над тим, в якому порядку вона при ходьбі пересуває свої ніжки. І як тільки вона замислилася над цим - закрутилася на місці, рух припинився, оскільки порушився автоматизм ходьби.
Першим методологом, таким «методологічним Адамом», була людина, яка в розпалі своєї діяльності зупинився і запитав себе: «А що ж це таке я роблю ?!» На жаль, самоаналіз, роздуми про власну діяльність , індивідуальна рефлексія стає в цьому випадку вже недостатньою.
Наш «Адам» все частіше потрапляє в положення стоноги з
притчі, оскільки осмислення власної діяльності тільки з
позицій власного досвіду виявляється непродуктивним для діяльності в інших ситуаціях. Продовжуючи розмову в образах притчі про сороконіжка, можна сказати, що отриманих нею в результаті самоаналізу знань про способи пересування, наприклад, по рівному полю, недостатньо для пересування по пересіченій місцевості, для переправи через водну перешкоду і т.п. Іншими словами, необхідно методологічне узагальнення. Образно кажучи, з'являється потреба в сороконіжка, яка сама б в русі не брала участь, а лише спостерігала за рухом багатьох своїх побратимів і розробляла узагальнене уявлення про їхню діяльність. Повертаючись до нашої теми, відзначимо, що таке узагальнене уявлення ...
