про діяльність, взятої в її соціопрактіческом, а не психологічному зрізі, і є
вчення про структуру, логічну організацію, методи та засоби діяльності в області теорії і практики, тобто методологія в першому, самому широкому сенсі цього
слова. Однак з розвитком науки, становленням її як реальної продуктивної сили прояснюється характер співвідношення між науковою діяльністю та діяльністю практичної, яка все більшою мірою грунтується на теоретичних висновках. Це знаходить відображення в поданні методології як вчення про метод наукового пізнання, спрямованого на перетворення світу.
Не можна не враховувати ту обставину, що розвиток суспільних наук сприяє розробці приватних теорій діяльності. Одна з таких теорій - педагогічна, яка включає ряд приватних теорій виховання, навчання, розвитку, управління системою освіти і т.д. Мабуть, подібні міркування і привели до ще більш вузькому розумінню методології як вчення про принципи, побудові, форми і способи науково-пізнавальної діяльності.
Що ж являє собою методологія педагогіки? Зупинимося на цьому питанні більш докладно.
Найчастіше методологія педагогіки трактується як теорія методів педагогічного дослідження, а також теорія для створення освітніх і виховних концепцій. На думку Р. Барроу, існує філософія педагогіки, яка і розробляє методологію дослідження. Вона включає розробку педагогічної теорії, логіку і сенс педагогічної діяльності. З цих позицій методологія педагогіки розглядається як філософія освіти, виховання і розвитку, а також методи дослідження, які дозволяють створювати теорію педагогічних процесів і явищ. Виходячи з цієї передумови, чеський педагог-дослідник Яна Скалкова стверджує, що методологія педагогіки являє собою систему знань про основи і структуру педагогічної теорії. Однак таке трактування методології педагогіки не може бути повною. Для розкриття сутності даного поняття важливо звернути увагу на те, що методологія педагогіки поряд зі сказаним виконує і інші функції:
вона визначає способи отримання наукових знань, які відображають постійно мінливу педагогічну дійсність (М.А. Данилов);
спрямовує і зумовлює основний шлях, за допомогою якого досягається
конкретна науково-дослідна мета (П.В. Коппін);
забезпечує всебічність отримання інформації про досліджуваному процесі чи явищі (М.Н. Скаткін);
допомагає введенню нової інформації до фонду теорії педагогіки (Ф.Ф. Корольов);
забезпечує уточнення, збагачення, систематизацію термінів і понять у педагогічній науці (В.Є. Гмурман);
створює систему інформації,
спирається на об'єктивні факти і логіко-аналітичний інструмент наукового пізнання (М.Н. Скаткін).
Дані ознаки поняття «методологія», що визначають її функції в науці, дозволяють зробити висновок про те, що методологія педагогіки - це концептуальне виклад мети, змісту, методів дослідження, які забезпечують отримання максимально об'єктивної, точної, систематизованої інформації про педагогічні процеси та явища.
Отже, в якості основних завдань методології в будь-якому педагогічному дослідженні можна виділити наступні:
визначення мети дослідження з урахуванням рівня розвитку науки, потреб практики, соціальної
актуальності та реальних можливостей наукового колективу або вченого;
вивчення всіх процесів в дослідженні з позицій їх внутрішньої і зовнішньої обумовленості, розвитку і саморозвитку. При такому підході виховання, наприклад, - розвивається явище, обумовлене розвитком суспільства, школи, сім'ї та вікового становлення психіки дитини; дитина - розвиваючись система, здатна до самопізнання і саморозвитку, яка зраджує себе відповідно до зовнішніми впливами і внутрішніми потребами або здібностями; а педагог - постійно удосконалюється фахівець, що змінює свою діяльність у відповідності з поставленими цілями, і т.д .;
розгляд освітніх і виховних проблем з позиції всіх наук про людину: соціології, психології, антропології, фізіології, генетики і т.д. Це випливає з того, що педагогіка - наука, що об'єднує все сучасне людське знання і використовує всю наукову інформацію про людину в інтересах створення оптимальних педагогічних систем;
орієнтація на системний підхід у дослідженні (структура, взаємозв'язок елементів і явищ, їх підпорядкованість, динаміка розвитку, тенденції, суть і особливості, чинники та умови);
виявлення і розв'язання суперечностей в процесі навчання і виховання, у розвитку колективу або особистості;
зв'язок теорії і практики, розробка ідей та їх реалізація, орієнтація педагогів на нові науков...
