Методологічні основи психолого-педагогічного дослідження
1. Методологія психології (педагогіки): визначення, завдання, рівні і функції
Методологічні проблеми психології та педагогіки завжди ставилися до найбільш актуальних, гострих питань розвитку психолого-педагогічної думки. Вивчення психологічних і педагогічних явищ з позицій діалектики, тобто науки про найбільш загальні закони розвитку природи, суспільства і мислення, дозволяє виявити їх якісну своєрідність, зв'язки з іншими соціальними явищами і процесами. Відповідно до принципів цієї теорії навчання, виховання та розвиток майбутніх фахівців досліджуються в тісному зв'язку з конкретними умовами суспільного життя і професійної діяльності. Всі психолого-педагогічні явища вивчаються в їх постійній зміні та розвитку, виявленні протиріч та шляхів їх вирішення.
З філософії ми знаємо, що методологія - це наука про найбільш загальні принципи пізнання і перетворення об'єктивної дійсності, шляхи та способи цього процесу.
В даний час роль методології у визначенні перспектив розвитку психологічної та педагогічної науки істотно зросла. З чим це пов'язано?
По-перше , в сучасній науці помітні тенденції до інтеграції знань, комплексного аналізу тих чи інших явищ об'єктивної реальності. В даний час, наприклад, в суспільних науках широко застосовуються дані кібернетики, математики], теорії ймовірностей та інших наук, які раніше не претендували на виконання методологічних функцій у конкретному соціальному дослідженні. Помітно посилилися зв'язки між самими науками та науковими напрямками. Так, все більш умовними стають кордону між педагогічною теорією і общепсихологической концепцією особистості; між економічним аналізом соціальних проблем і психолого-педагогічним дослідженням особистості; між педагогікою і генетикою, педагогікою і фізіологією і т.д. Причому в даний час інтеграція всіх гуманітарних наук має ясно виражений об'єкт - людини. Тому важливу роль в об'єднанні зусиль різних наук при його вивченні грають психологія і педагогіка.
Психологія і педагогіка все більше спираються на досягнення різних галузей знання, посилюються якісно і кількісно, ??постійно збагачуючи і розширюючи свій предмет, тому необхідно зробити так, щоб це зростання був усвідомлений, скоректований, керований, що безпосередньо залежить від методологічного осмислення даного явища. Методологія, таким чином, відіграє визначальну роль у психолого-педагогічних дослідженнях, надає їм наукову цілісність, системність, підвищує ефективність, професійну спрямованість.
По-друге , ускладнилися самі науки психологія і педагогіка: методи дослідження стали більш різноманітними , у предметі дослідження відкриваються нові аспекти. У цій ситуації важливо, з одного боку, не втратити предмет дослідження - власне психолого-педагогічні проблеми, а з іншого - не потонути в морі емпіричних фактів, направити конкретні дослідження на вирішення фундаментальних проблем психології і педагогіки.
По-третє , в даний час став очевидний розрив між філософсько-методологічними проблемами і безпосередній методологією психолого-педагогічних досліджень: з одного боку -проблеми філософії психології та педагогіки, а з іншого - спеціальні методологічні питання психолого-педагогічних досліджень. Іншими словами, психологи і педагоги все чаші стикаються з проблемами, які виходять за рамки конкретного дослідження, тобто методологічними, ще не вирішеними сучасною філософією. А потреба у вирішенні даних проблем величезна. У силу цього і потрібно заповнити створився вакуум методологічними концепціями, положеннями з метою подальшого вдосконалення безпосередній методології психолого-педагогічних досліджень.
По-четверте , в даний час психологія і педагогіка стали своєрідним полігоном застосування математичних методів в соціальних науках, потужним стимулом розвитку цілих розділів математики. У цьому об'єктивному процесі росту, вдосконалення методичної системи даних наук неминучі елементи абсолютизації кількісних методів дослідження на шкоду якісному аналізу. Це особливо помітно в зарубіжній психології та педагогіці, де математична статистика представляється мало не панацеєю від усіх бід. Пояснюється цей факт насамперед соціальними...
