ділів.
До спеціальних випадків належить глибоке порушення мотиваційної сфери психічно хворого, який страждає аутизмом; одним із симптомів подібного захворювання є повне випадання активних висловлювань, незважаючи на те, що технічно мова залишається потенційно збереженою.
Існують найпростіші форми афективної промови, які не вимагають спеціальної мотивації і які не можна називати мовним висловлюванням у власному розумінні цього слова. Мова йде про тих випадках, які можна назвати окриком та які виникають у відповідь на яке-небудь раптове афективний стан. Це спостерігається, наприклад, у реакції на болюче подразнення, на стан страху, на стан стресу.
У цих випадках можуть виникнути вигуки, які не потребують спеціального складному мотиві, і, як правило, не несуть «смислового навантаження», а носять характер мимовільних або усталених раніше голосових або речових реакцій.К них відносяться такі афективні вигуки, як «Ой!», «Ось це так!», «Ух, ти!» і т.д.
Вони виникають найчастіше мимоволі і можуть зберігатися навіть при масивних ураженнях мозку, які призводять до грубого розпаду мовної діяльності. На тлі афекту вони з'являються і у хворих з важкою формою мовних розладів (афазією), які в звичайному стані не можуть сформулювати яку-небудь елементарну прохання або звернення і практично позбавлені речі.В цих випадках мовні вигуки не регулюються якими-небудь пізнавальними мотивами і не можуть розглядатися як одиниці справжньої мовної комунікації.
Другим етапом породження мовлення є задум.
Виникнення задуму є етапом, що визначає його зміст; на ньому закладається основна схема майбутнього висловлювання, коли тема висловлювання (те, про що йтиметься) вперше відділяється від реми висловлювання (від того нового, що має ввійти у вислів).
Психологічно цей етап можна охарактеризувати як етап формування загального суб'єктивного сенсу висловлювання.
Характерним для цього етапу є той факт, що суб'єкт починає розуміти, як саме можна перетворити цей суб'єктивний сенс в систему розгорнутих і зрозумілих усім мовних значень.
У вихідному задумі висловлювання обов'язково містяться дві складові частини, вони позначаються в лінгвістиці як «тема» і «рема»: те, що є об'єктом висловлювання і вже відомо суб'єкту, позначається зазвичай як «тема»; те нове, що саме потрібно сказати про цей предмет і що становить предикативну структуру висловлювання, позначають умовно як «РЕМу».
Ці дві частини і утворюють вихідну думка, т. е. систему тих зв'язків, які повинні фігурувати в майбутньому мовному висловлюванні.
Далі йде етап лексико-граматичного розгортання висловлювання, який включає дві операції, принципово відрізняються за своїми механізмам:
операцію породження синтаксичної конструкції;
її лексичне наповнення, які здійснюються на мовному рівні.
Потім йде етап моторної реалізації висловлювання, тобто відбувається реалізація плану у зовнішній промови.
Проблемою, що має основоположне значення для логопедії та спеціальної педагогіки, є психолінгвістичний аналіз відхилень від нормального мовного розвитку.
Знання основних етапів породження мовлення дозволить фахівцеві визначити той етап, на якому стався збій мовного висловлювання і більш точно провести діагностику східних порушень.
Таким чином, психолінгвістичний аналіз дозволяє намітити шляхи і способи адекватних педагогічних впливів, заснованих на обліку структури дефекту у певної категорії дітей.
. Використання психолінгвістичного підходу у вивченні мовних розладів
Сучасні підходи до психолінгвістичну аналізу мовних порушень (В.К. Воробйова, Р.І. Лалаева, В. Ковшиков, Е.Ф. Соботович, Л.Б. Халілова та ін.) спрямовані на виявлення порушеного ланки у схемі породження мовлення.
Патологія мови визначається як порушення мовної діяльності, обумовлене несформованістю або розладнання психофізіологічних механізмів, що забезпечують засвоєння, виробництво, відтворення та адекватне сприйняття мовних знаків членом мовного колективу, тобто як порушення мовної здібності.
Таке визначення дозволяє протиставити мовну патологію відступів від норм мовної поведінки. При патології мови ми маємо справу з порушеннями як навичок, так і умінь, при цьому людина (дитина або дорослий) потребує спеціально організованої допомоги.
З психолингвистической точки зору можна виділити наступні форми мовної патології:
патопсіхолінгвістіческіе мовні порушення, пов'язані з патологією особистості, свідомості і вищих психічних функцій...
